Perspektiver på inklusion

Fra inkluderende undervisning til inkluderende praksisfællesskaber - IT-perspektiver på inklusion
323
De går ned i klassen for at hente papir og iPads. Jakob kommer tilbage i
gadedrengehop, han puster. Ida og Jasmin går i gang med at planlægge, hvad der
skal ske i hørespillet. Ida lægger ud med at foreslå, hvad hun skal sige. De andre
piger nikker og skriver ned på papir. Jakob sidder og ser rundt og udbryder: ”Jeg
er en fisk”. De andre kommenterer ikke på det, men siger, at det nu er Jakob, der
skal sige noget. Ida dikterer Jakobs replik. Jakob prøver at skrive det ned, men
går i stå. Han kan ikke stave til det. Jasmin siger, at det er lige meget, der er også
en masse ord, hun ikke kan stave til, og det vigtige er bare, at Jakob selv kan læse
det. Pigerne, og specielt Ida, laver replikker til hørespillet. Når det passer med, at
Jakob skal have en replik, dikterer Ida den. Ind imellem afbrydes hun af Jasmin,
der spørger Jakob, hvad han synes, han skal sige. Han smiler og har i starten
ikke noget bud, men gentager ofte syngende det, de andre foreslår. De tre piger
hjælper Jakob med at få stavet til de ord, han ikke kan, så han får produceret et
manuskript. Da Jakob får udstukket en replik, spørger han, hvorfor han skal sige
det, og Ida siger, at det er fordi han dør. Jakob ser lidt forundret ud og siger: ”Nå
ja”. Da gruppen har arbejdet et stykke tid, forslår Jakob, at hørespillet skal slutte
med, at han råber: ”Nej”. Det syntes alle de andre, er en god idé. Jakob smiler.
Derefter går de i gang med at producere hørespillet. Ida styrer iPad’en og
optager replikkerne en ad gangen. Hvis Ida ikke synes, det er godt nok, sletter
hun den og optager igen. Inden hver replik indspilles, beder hun om, at den
bliver sagt højt. Indimellem ændrer hun på replikkerne, ofte efter samtale med
Jasmin. Jakob er meget koncentreret. Kaya peger på hans papir hver gang, han
har sagt en replik, så han kan strege den ud. Da Jakob skal skrige sin sidste replik,
griner hele gruppen, og de må tage den om et par gange. Da de er færdige, hører
gruppen hørespillet, og Jakob udbryder: ”Tænk, at vi skal fremlægge det i dag”.
Han smiler. Gruppen går sammen ned i klassen. Da gruppen fremlægger, står de
sammen oppe ved tavlen. De andre i klassen klapper, da gruppen har fremlagt.
Jakob smiler hele tiden, og Karen siger, at det er et godt hørespil. Jakob kigger på
de andre. De smiler til ham.
Første analyse tema: Meningsforhandling
Ifølge Wenger (2010) repræsenterer meningsforhandling en generel betegnelse for
den proces, hvorigennem aktørerne oplever deres verden og deres engagement
deri som meningsfyldt. Det kan som udgangspunkt være svært at afgøre, hvorvidt
eleverne i disse to gruppe anser deres proces som meningsfyldt, og det må
derfor bero på en fortolkning. Observation to starter med meningsforhandling om
Emils deltagelse. Han starter med at afvise, at han kan deltage, med henvisning
til, at han ikke kan huske, hvad der er læst, og det var for meget, der var læst, og