Perspektiver på inklusion

Om to- og flersprogede børn i inklusionsdebatten - En diskussion af rammesætning og ...
149
De citerede evalueringsrapporter, der primært har fokus på undervisning af
tosprogede børn, er enige om, at uddannelse og efteruddannelse af lærere samt
et udpræget fokus i kommunerne på en opfølgning af indsatsen i forhold til
undervisning af tosprogede børn har en positiv indflydelse på tosprogede børns
faglige udvikling.
Mens undersøgelser og evalueringsrapporter således peger på, at efteruddannelse
i andetsprogspædagogik m.v. er af særdeles stor betydning for kvaliteten af
undervisningen af tosprogede børn, vækker for det første den omtalte reduktion
i faget dansk som andetsprogs omfang og for det andet sidestillingen af dansk
som andetsprog med tre andre kompetenceområder i den nye læreruddannelse
bekymring for, om kommende lærere bliver klædt tilstrækkeligt på til at kunne
undervise de 10% af den samlede elevmængde, der har dansk som andetsprog.
Endelig har en nærlæsning af SFI-rapporten fra 2012 afdækket, at inklusion af
tosprogede børn i den almene undervisning primært er hensigtsmæssig i skoler
med få eller færre tosprogede børn, mens dette ikke nødvendigvis er tilfældet i
skoler med mange tosprogede børn.
I lyset af at den overordnede skolepolitiske diskurs siden 2012 har været, at
tosprogede elever skal inkluderes i den almindelige klasseundervisning, forekommer
en række af SFI-rapportens analyser og undersøgelser at være blevet overset.
En bekymring i bestræbelserne på at implementere den inkluderende skole er
således, at kompleksiteten i opgaven med at undervise tosprogede børn kan være
i fare for at blive overset.
En mulig vej at gå i forsøget på at få større fokus på to- og flersprogede
børn i folkeskolen omtales af de amerikanske andetsprogsforskere Byrd & Alexander
(2015) som promoting advocacy. Udviklingen i USA minder på flere områder
om udviklingen i Danmark. Byrd & Alexander peger således på, at antallet af
tosprogede børn (i amerikansk terminologi omtalt som English Learners – ELs)
i den amerikanske grundskole i perioden fra 1997 til 2009 er steget med 51,25%,
så tosprogede elever i 2009 udgjorde 8,4% af samtlige elever (National Clearinghouse
for English Language Acquisition, 2011; her citeret fra Byrd & Alexander,
2015, s. 1). Dette svarer altså til, at omtrent én ud af ti elever i USA er to- eller
flersprogede. Ifølge Byrd & Alexander er disse elever hyppigt overvældede af et
skolesystem, de som regel ikke har stort kendskab til, og som tillige ofte marginaliserer
dem. Byrd & Alexander skriver:
The National Center for Educational Statistics (2013) reports that this increase
means that approximately one in ten students in the US is an EL. These students
are often overwhelmed by a school system that they may not understand, and that
often marginalizes them, due to an instructional philosophy that favors placing