Perspektiver på inklusion

Inklusionspædagogik – et didaktisk grundvilkår på VUC
271
skal have et dannelsesperspektiv med vægt på kursisternes udvikling af personlig
myndighed” (UVM), 2013a, kap. 1, §1 stk. 4). Ligeledes gælder samme vægtning
på avu, jf. stk. 3 i Bekendtgørelse af lov om almen voksenuddannelse og om anerkendelse
af realkompetence i forhold til fag i almen voksenuddannelse, i hf-uddannelsen og i uddannelsen
til studentereksamen (avu-loven). Af stk. 3 fremgår det, at ”undervisningen
bygger på åndsfrihed, ligeværd og demokrati” (UVM, 2013c, kap. 1, §1, stk. 3).
Det brede formål med de tre uddannelsers bekendtgørelser 9 lægger sig op ad
den tyske didaktiktradition, dvs. den åndsvidenskabelige hermeneutiske tradition
samt kritisk teori (Klafki, 2001). 10 Dette kommer bl.a. til udtryk i Hf-bekendtgørelsen,
der fremhæver ”at kursisterne tilegner sig almendannelse” (UVM, 2013a, kap. 1,
§1 stk. 2), og i pointeringen af, at ”uddannelsen skal have et dannelsesperspektiv
med vægt på kursisternes udvikling af personlig myndighed … Uddannelsen skal
tillige udvikle kursisternes kreative og innovative evner og deres kritiske sans”
(ibid., kap. 1, §1, stk. 4). Endvidere skal uddannelsen som helhed
forberede kursisterne til medbestemmelse, medansvar, rettigheder og pligter i et
samfund med frihed og folkestyre. Undervisningen og kursets hele dagligliv må
derfor bygge på åndsfrihed, ligeværd og demokrati. Kursisterne skal derigennem
opnå forudsætninger for aktiv medvirken i et demokratisk samfund … (ibid., kap.
1, §1 stk. 5)
Ifølge Bekendtgørelse om hf-uddannelsen tilrettelagt som enkeltfagsundervisning for
voksne (Hf-enkeltfagsbekendtgørelsen), har hf-enkeltfag som formål, at ”… voksne
kursister opnår almendannelse” (UVM, 2013b, kap. 1, §1 stk. 2), kursisterne skal
tillige opnå ”… forudsætninger for aktiv medvirken i et demokratisk samfund …
[samt] … udvikle kursisternes … kritiske sans og deres ansvarlighed …” (ibid.,
kap. 1, §1 stk. 4). Også avu-uddannelsernes basisfag har et alment dannende
formål, hvor kursisterne ifølge avu-loven skal styrke ”… deres kritiske sans”
(UVM, 2013c, §1 stk. 2), og undervisningen skal bygge på og tilrettelægges med
hensigt på at styrke ”… åndsfrihed, ligeværd og demokrati. … aktiv medvirken
i et demokratisk samfund” (§1 stk. 3).
Vi ser her, at uddannelserne har et dobbelt formål – dels et formalt sigte
og dels et materialt sigte 11 – og idet undervisningen foregår ud fra et kritisk og
dannelsesorienteret perspektiv, må også læringsperspektivet favne bredere end
blot (fag)fagligt. Dannelsens formål udgør ikke et slutteligt målbart resultat,
men stræber derimod efter opnåelsen af myndighed, hvor processen bl.a. består
i udviklingen af selvstændighed samt evnen til at stille kritiske spørgsmål. Her
består undervisningens opgave i at kvalificere den sunde fornuft, dette udmøntet
i målet om emancipation i form af evnen til selvbestemmelse, medbestemmelse
og solidaritet. 12