Prävention und Gesundheitsförderung bei sozial benachteiligten ...
Prävention und Gesundheitsförderung bei sozial benachteiligten ...
Prävention und Gesundheitsförderung bei sozial benachteiligten ...
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
3. Kapitel – Theoretischer Hintergr<strong>und</strong><br />
Schulabschluss. Höfer (2000) stellt ebenso<br />
ein erhöhtes Risikoverhalten <strong>bei</strong><br />
Benachteiligten fest. Sie betrachtet in<br />
ihrer Untersuchung die Verhaltensweisen<br />
von Jugendlichen in der Jugendhilfe<br />
im Vergleich zu einer repräsentativen<br />
Kontrollgruppe Gleichaltriger (Tab. 4).<br />
Tab. 4: Risikoverhaltensweisen <strong>bei</strong> Jugendlichen<br />
in der Jugendhilfe im Vergleich zu einer<br />
Kontrollgruppe in Prozent (modifiziert nach Höfer<br />
2000)<br />
Risiko<br />
Jugendliche in der<br />
Jugendhilfe<br />
Kontrollgruppe<br />
Frauen Männer Frauen Männer<br />
Nikotinkonsum 54 58 30,5 34,3<br />
Täglicher Alkoholkonsum 5 16 3 7<br />
Regelmäßiger Medikamentenkonsum 17 11,3 4,3 2,3<br />
Erfahrungen mit illegalen Drogen 33 54 24 33,6<br />
bereits gewalttätig geworden a 47 74 10,6 22,9<br />
a z.B. Körperverletzung, Sachbeschädigung etc.<br />
Da<strong>bei</strong> stellt Höfer (2000) fest, dass<br />
benachteiligte Adoleszenten insgesamt<br />
ein ges<strong>und</strong>heitsriskanteres Verhalten<br />
aufweisen als gleichaltrige Jugendliche.<br />
Außerdem beschreibt sie geschlechtsspezifische<br />
Unterschiede, nachdem<br />
junge Frauen häufiger krank sind, über<br />
mehr psychosomatische Stresssymptome<br />
klagen sowie sich psychisch<br />
mehr belasten fühlen <strong>und</strong> Männer dagegen<br />
anhand außerordentlich ausgeprägter<br />
Risikoverhaltensweisen, wie<br />
z.B. Drogenkonsum oder Gewaltbereitschaft<br />
gekennzeichnet sind. Die Ausnahme<br />
ist lediglich der Medikamentenkonsum<br />
der wiederum <strong>bei</strong> Frauen höher<br />
ist (vgl. auch Horstkotte 2003). Höfer<br />
(2000) folgend weisen unterprivilegierte<br />
Jugendliche außerdem deutlich<br />
höhere Werte bezüglich des psychischen<br />
Stresses <strong>und</strong> der Demoralisierung<br />
auf.<br />
21<br />
3.6 Erklärungsversuche ges<strong>und</strong>heitlicher<br />
Benachteiligung<br />
Doch warum sind ges<strong>und</strong>heitsschädigende<br />
Verhaltensweisen <strong>bei</strong> <strong>sozial</strong> <strong>benachteiligten</strong><br />
Jugendlichen in einem<br />
solchen hohen Ausmaß ausgeprägt<br />
bzw. warum ist diese Gruppe Jugendlicher<br />
derart von Krankheit betroffen?<br />
Jugendliche haben im Laufe ihrer<br />
Entwicklung zahlreiche körperliche,<br />
psychische, <strong>sozial</strong>e <strong>und</strong> ökologische<br />
Anforderungen zu bewältigen, so genannte<br />
Entwicklungsaufgaben (vgl.<br />
Hurrelmann 1994; Pinquart & Silbereisen<br />
2004). Verschiedenen „Teil“-<br />
Identitäten, wie z.B. eine psychosexuelle<br />
Identität sowie eine berufliche Identität<br />
sind zu entwickeln, um eine „Gesamtentwurfs“-Identität<br />
ausbilden zu<br />
können (vgl. Höfer 2000; Haberland et<br />
al. 1995). Das Konzept der Entwicklungsaufgaben<br />
beschreibt da<strong>bei</strong> den<br />
Prozess der Identitätsfindung im Jugendalter<br />
auf dem Weg zum Erwachsenenstatus.<br />
Es wurde 1948 von Havighurst<br />
entwickelt <strong>und</strong> ist seitdem von<br />
vielen Autoren modifiziert worden. Lenz<br />
(1988) <strong>und</strong> Straus <strong>und</strong> Höfer (1997)<br />
etablierten z.B. den Begriff der Handlungsaufgaben.<br />
Für die Jugendphase<br />
lassen sich nach Hurrelmann (1994)<br />
vier zentrale Entwicklungsaufgaben<br />
benennen (Tab. 5):
Change language