Prävention und Gesundheitsförderung bei sozial benachteiligten ...

4. Kapitel – Fragestellung
Daraus schlussfolgernd ergeben sich
die nachfolgenden Fragestellungen.
Fragegruppe 1:
Fragestellung 1.1:
Gibt es wissenschaftlich fundierte Programme
im Bereich Prävention und
Gesundheitsförderung in berufsbildenden
Schulen, insbesondere für Schüler
berufsvorbereitender bzw. berufsgrundbildender
Klassen in Deutschland (Ist-
Zustand)?
Fragestellung 1.2:
In welchem Maße werden berufliche
Schulen in das Konzept der „Gesundheitsfördernden
Schule“ eingebunden
(Ist-Zustand)?
4.2 Vorstellungen zu Interventionen
bei sozial benachteiligten
Jugendlichen
Wie müssen die Interventionen angelegt
sein, um sozial benachteiligte Jugendliche
zu erreichen bzw. wirksam zu
unterstützen? In diesem Zusammenhang
wird erläutert, dass geeignete
Strategien in Deutschland erst seit kurzem
von Interesse sind, da sich die
wissenschaftlichen Bemühungen in den
letzten Jahren vor allem auf die Beschreibung
sozialer und gesundheitlicher
Ungleichheiten beschränkt haben
(vgl. Kaba-Schönstein 2004; Mielck
2000). Des Weiteren wird beschrieben,
dass auch in Großbritannien und den
Niederlanden, wo das Ziel der gesundheitlichen
Chancengleichheit bereits
seit einigen Jahren auf der politischen
Ebene vorangetrieben wird, gegenwärtig
ebenfalls noch geeignete Interventionsstrategien
erforscht werden. Außerdem
kann verdeutlicht werden, dass
wissenschaftlich fundierte Interventi-
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onsstrategien zur Verringerung gesundheitlicher
Benachteiligungen in
Deutschland noch fehlen (vgl. Mielck
2000).
In den bisherigen Ausführungen
wird darauf hingewiesen, dass in der
Literatur vor allem der Setting-Ansatz
als Instrument zur Verringerung sozialer
und gesundheitlicher Benachteiligungen
befürwortet wird, da durch die
Umgestaltung verschiedener Lebenswelten
die breite Bevölkerung und somit
auch unterprivilegierte Bevölkerungsgruppen
erreicht werden können
und sich Veränderungen in den Alltag
der Menschen integrieren lassen (vgl.
Arbeitsgemeinschaft der Spitzenverbände
der Krankenkassen 2003; Rosenbrock
2004; SVR 2005; SVR
2000/01). Für sozial benachteiligte Jugendliche
wird vor allem die berufsbildende
Schule als geeignetes Setting
identifiziert (vgl. Forum Gesundheitsziele
Deutschland 2003). Ebenfalls werden
verschiedene Ansätze schulischer Prävention
und Gesundheitsförderung vorgestellt,
durch die bereits positive Ergebnisse
hinsichtlich der Stärkung von
Kompetenzen sowie der Unterstützung
von Jugendlichen erzielt werden konnten
(vgl. Barkholz & Paulus 2004; Paulus
2000; Vuille et al. 2004; Weichhold
2004).
Da jedoch keine einschlägigen Interventionsstrategien,
insbesondere für
berufsbildende Schulen ermittelt werden
konnten, gilt es herauszufinden
welche Vorstellungen Projektträger bezüglich
geeigneter Strategien zur Verringerung
sozialer und gesundheitlicher
Benachteiligungen bei Jugendlichen in
der Berufsbildung haben. Gemeint sind
hierbei Akteure, die praktisch im Feld
der schulischen Prävention und Gesundheitsförderung
wirksam sind und