Prävention und Gesundheitsförderung bei sozial benachteiligten ...

6. Kapitel – Ergebnisse
vielfältig. Die Mehrzahl der Akteure
(83%) betrachtet jedoch den Setting-
Ansatz als geeignete Strategie zur Implementierung
gesünderer Verhaltensweisen
im System berufsbildende
Schule. Rund 42% der Interviewten
sind der Meinung, dass alle Beteiligten
aktiv in die Projektplanung einbezogen
werden müssen, um Akzeptanz, Interesse
sowie Motivation der Zielgruppen
gewährleisten zu können. Mehr als die
Hälfte der Institutionen (58%) befürworten
ein geschlechtsspezifisches Vorgehen
(Gender-Ansatz), da die Problemlagen
und Interessen zwischen weiblichen
und männlichen Zielgruppen stark
variieren. Aufgrund der berufsfeldorientierten
Ausrichtung berufsbildender
Schulen und der damit verbundenen
Entmischung der Geschlechter schlagen
einzelne Akteure (17%) in diesem
Zusammenhang vor, Interventionen
fachbezogen zu konzeptualisieren. Des
Weiteren weisen verschiedene Interviewpartner
(17%) darauf hin, insbesondere
bei Klassen der schulischen
Berufsvorbereitung auf die Niedrigschwelligkeit
der Angebote zu achten
sowie die Ansätze praxisorientierter
(z.B. Sportangebote) auszurichten. Ca.
8% vertreten die Ansicht, dass ebenfalls
die Nutzung von Team- bzw.
Gruppenprozessen eine wirksame
Handlungsstrategie darstellt. Insgesamt
¼ der Befragten verdeutlichen, dass
maßgeblich die Themenwahl das Interesse
der Zielgruppen und somit den
Erfolg des Projekts beeinflusst. Themen
müssen folglich vielseitig angelegt sein
sowie die Belange der Empfänger widerspiegeln.
Hier könnte beispielsweise
ein fachspezifisches Vorgehen verfolgt
oder eine Art „Huckepackverfahren“
(Gesundheit anderen, für die Zielgruppe
interessanten Themen „aufsetzen“)
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genutzt werden. Ferner empfehlen 42%
der Akteure, wirksame Konzepte allgemeinbildender
Schulen auf die Berufsbildung
zu übertragen bzw. von den
bisherigen Erfahrungen aus der Arbeit
verschiedenster Projektträger zu profitieren.
25% der Interviewpartner sind
der Meinung, dass gesundheitsbezogene
Interventionen keine Mehrbelastung
für Schulen und Lehrkräfte darstellen
sollten und eine Integration in das
Curriculum erfolgen müsste. Veränderungen
sollten vielmehr auf der Ebene
des Unterrichts vollzogen werden, beispielsweise
mittels veränderter Lernformen
wie Projekt- oder Gruppenarbeit.
Andererseits schlagen ca. 17%
eine verstärkte Einbindung der Lehrkräfte
in die Projektarbeit vor. Beispielsweise
könnten Lehrer mittels
Schulungen Multiplikatorenfunktion
übernehmen und somit einen Beitrag
zur Nachhaltigkeit der Interventionen
leisten. Etwa 25% der Befragten sind
der Ansicht, dass vermehrt Kooperationen
und Netzwerke initiiert werden sollten.
Beispielsweise könnte durch die
Zusammenarbeit von allgemein- und
berufsbildenden Schulen fließendere
Übergänge sowie eine verbesserte Berufsorientierung
für die Schüler geschaffen
werden. Ebenfalls stellen Betriebe
sowie Eltern geeignete Kooperationspartner
dar. Ferner vertreten verschiedene
Akteure den Standpunkt,
dass den berufsbildenden Schulen verstärkt
Kursangebote, Seminare und
Schulungen (25%), Beratungs- und
Unterstützungsangebote (17%) sowie
Einzelaktionen und Projekttage (17%)
offeriert werden müssten. Demgegenüber
verdeutlichen ¼ der Interviewten,
dass der Zugang mittels Prävention und
Gesundheitsförderung für berufsbildende
Schulen nicht sehr erfolgsverspre-