Prävention und Gesundheitsförderung bei sozial benachteiligten ...
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6. Kapitel – Ergebnisse<br />
6.2 Soll-Zustand der <strong>Prävention</strong><br />
<strong>und</strong> Ges<strong>und</strong>heitsförderung<br />
in berufsbildenden Schulen<br />
Auf der Gr<strong>und</strong>lage der qualitativen Befragung<br />
von 12 Akteuren, die im Schulbereich<br />
Projekte zur <strong>Prävention</strong> <strong>und</strong><br />
Ges<strong>und</strong>heitsförderung durchführen,<br />
werden im Folgenden deren Vorstellungen<br />
bezüglich wirksamer Konzepte<br />
<strong>und</strong> Strategien für den Bereich der berufsbildenden<br />
Schulen dargestellt.<br />
6.2.1 Qualitative Befragung potentieller<br />
Projektträger zur schulischen<br />
<strong>Prävention</strong> <strong>und</strong> Ges<strong>und</strong>heitsförderung<br />
in der Berufsbildung<br />
Berücksichtigung berufsbildender Schulen<br />
Wie bereits erwähnt, werden berufsbildende<br />
Schulen von r<strong>und</strong> 58% der befragten<br />
Projektträger als Zielgruppe<br />
beachtet. Akteure, <strong>bei</strong> welchen diese<br />
Schulform keine Berücksichtigung findet,<br />
nennen vornehmlich folgende<br />
Gründe:<br />
- „Im Moment weder Zeit noch Personal.“<br />
- „Es gibt dafür keine Ressourcen.“<br />
- „Keine Nachfrage seitens berufsbildender<br />
Schulen.“<br />
- „Berufsbildende Schulen fallen da<strong>bei</strong><br />
heraus, da andere Strukturen, andere<br />
Themen <strong>und</strong> Schwerpunkte eine Rolle<br />
spielen.“<br />
- „Nicht im Blick für derartige Projekte<br />
<strong>und</strong> Programme, ganz andere Strategien<br />
erforderlich.“<br />
46<br />
- „In diesem Bereich geht es zum großen<br />
Teil schon um Erwachsene.“ 14<br />
Etwa 92% der Befragten sind allerdings<br />
der Meinung, dass ges<strong>und</strong>heitsbezogene<br />
Interventionen auch in berufsbildenden<br />
Schulen notwendig wären.<br />
83% der untersuchten Einrichtungen<br />
stimmen zu, dass in berufsbildenden<br />
Schulen schwer erreichbare Zielgruppen<br />
erreicht werden könnten. Jedoch<br />
äußern 50% der Interviewten<br />
auch Bedenken, da <strong>Prävention</strong> <strong>und</strong><br />
Ges<strong>und</strong>heitsförderung so früh wie möglich<br />
ansetzen sollte <strong>und</strong> es für präventive<br />
Maßnahmen für diese Zielgruppe<br />
wahrscheinlich schon zu spät ist.<br />
Vorstellungen bezüglich zu thematisierender<br />
Schwerpunkte<br />
Hinsichtlich der zu thematisierenden<br />
Problembereiche äußerten sich die Projektträger<br />
sehr differenziert. Vor allem<br />
Schwerpunkte wie Suchtprävention<br />
(42%), Bewegungsförderung (33%),<br />
ges<strong>und</strong>e Ernährung (25%) sowie <strong>sozial</strong>e<br />
<strong>und</strong> persönliche Kompetenzen (25%)<br />
sollten in Interventionen Beachtung<br />
finden. Des Weiteren werden vereinzelt<br />
Bereiche wie Ar<strong>bei</strong>tssicherheit <strong>und</strong> Ar<strong>bei</strong>tsschutz,<br />
Sexualaufklärung sowie<br />
die Schaffung eines ges<strong>und</strong>en Schulklimas<br />
etc. genannt.<br />
Vorstellungen bezüglich wirksamer<br />
Strategien<br />
Die Vorstellungen der Befragten, welche<br />
Vorgehensweisen geeignet wären,<br />
um in berufsbildenden Schulen erfolgreich<br />
zu intervenieren, sind überaus<br />
14 Kernaussagen der Befragten wurden wortgenau in<br />
die zusammenfassenden Interviewprotokolle übernommen.
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