Prävention und Gesundheitsförderung bei sozial benachteiligten ...
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elative Häufigkeit<br />
6. Kapitel – Ergebnisse<br />
100%<br />
90%<br />
80%<br />
70%<br />
60%<br />
50%<br />
40%<br />
83,3%<br />
Gr<strong>und</strong>schule<br />
75,0% 75,0% 75,0%<br />
Hauptschule<br />
Realschule<br />
Gymnasium<br />
Schulform<br />
58,3%<br />
Berufsbildende Schule<br />
50,0%<br />
Förder- <strong>und</strong> Sonderschule<br />
Abb. 7: Verteilung der durch die Projektträger<br />
für Maßnahmen der <strong>Prävention</strong> <strong>und</strong> Ges<strong>und</strong>heitsförderung<br />
berücksichtigten Schulformen<br />
(Mehrfachnennungen möglich)<br />
Insgesamt initiieren ⅔ der befragten<br />
Projektträger konkrete Maßnahmen für<br />
Schüler. Lehrer werden weniger als<br />
Zielgruppe beachtet (17%), sondern<br />
vielmehr als Multiplikatoren genutzt.<br />
Etwa 25% der Einrichtungen beziehen<br />
alle an Schule Beteiligten in die Projektplanung<br />
ein, weitere 25% berücksichtigen<br />
zusätzlich den familiären Kontext<br />
<strong>und</strong> zielen auf eine aktive Einbindung<br />
der Eltern ab. 8% der Projektträger<br />
bewerten außerdem Schulträger als<br />
geeignete Zielgruppe.<br />
Schwerpunktthemen<br />
Die Schwerpunkte der Interventionen<br />
stellen vornehmlich klassische Ges<strong>und</strong>heitsthemen<br />
wie Bewegungsförderung<br />
(100%), Suchtprävention (83%),<br />
ges<strong>und</strong>e Ernährung (75%) sowie Entspannung<br />
<strong>und</strong> Stressabbau (50%) dar.<br />
Ferner werden in den Projekten der<br />
befragten Akteure Themen wie Soziale<br />
Kompetenzen (33%) <strong>und</strong> Unfallprävention<br />
(33%) aufgegriffen. Ca. 42% der<br />
Einrichtungen verfolgen ein ganzheitliches<br />
Ges<strong>und</strong>heitsverständnis <strong>und</strong> beabsichtigen<br />
die Entwicklung interner<br />
Schulentwicklungsprozesse, die Etablierung<br />
eines ges<strong>und</strong>en Schulklimas<br />
sowie die Schaffung von Wohlbefinden<br />
Anzahl der Projektträger<br />
5<br />
4<br />
3<br />
2<br />
1<br />
0<br />
Bewegung<br />
Ernährung<br />
Sucht<br />
Entspannung<br />
Soziale Kompetenz<br />
ganzheitliches Ges<strong>und</strong>heitsverständnis<br />
Schwerpunktthema<br />
Sicherheit<br />
44<br />
für alle an Schule Beteiligten. Des Weiteren<br />
finden vereinzelt Themen wie<br />
<strong>bei</strong>spielsweise Gewaltprävention,<br />
Verbraucherschutz, Umwelterziehung,<br />
Lärmbekämpfung sowie Brandschutz,<br />
Erste Hilfe <strong>und</strong> Sexualaufklärung Berücksichtigung.<br />
Die folgende Abbildung<br />
veranschaulicht, inwieweit die verschiedenen<br />
Akteure die dargestellten<br />
Bereiche thematisieren (Abb. 8).<br />
Abb. 8: Verteilung der durch die Projektträger<br />
thematisierten Schwerpunktthemen in der schulischen<br />
<strong>Prävention</strong> <strong>und</strong> Ges<strong>und</strong>heitsförderung<br />
(Mehrfachnennungen möglich)<br />
Hier wird deutlich, dass Themen wie<br />
Bewegungsförderung, ges<strong>und</strong>e Ernährung<br />
<strong>und</strong> Sucht von allen Projektträgern<br />
aufgegriffen werden. Insbesondere<br />
Krankenkassen nutzen hauptsächlich<br />
die klassischen Ges<strong>und</strong>heitsthemen<br />
<strong>und</strong> vernachlässigen ganzheitliche Zusammenhänge.<br />
Bereiche wie Entspannung<br />
bzw. Stressabbau sowie Soziale<br />
Kompetenz finden vorwiegend seitens<br />
Unfallkassen keine Beachtung.<br />
Strategien<br />
Zur Zielerreichung nutzen die Projektträger<br />
häufig Ansätze wie z.B. die<br />
Durchführung von Einzelaktionen bzw.<br />
Projekttagen (50%) sowie die Initiierung<br />
von Kooperationen <strong>und</strong> Netzwerken<br />
(50%). Außerdem bezeichnen die befragten<br />
Akteure erlebnispädagogische<br />
Kassen<br />
Unfallkassen<br />
LVG's<br />
Sonstige
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