Zwischenbericht 2010 zur Evaluation der ... - Bildungsketten

Drucksache 17/3890 – 84 – Deutscher Bundestag – 17. Wahlperiode
6.5.3 Qualitätskontrolle durch den Träger
Qualität in der Umsetzung der Berufseinstiegsbegleitung
lässt sich insbesondere an Kriterien wie Auswahl und
Qualifizierung der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter sowie
deren Ausstattung an Ressourcen und Qualifizierungsangeboten
bemessen. Generell wurde bei der Akquise
den Verdingungsunterlagen Rechnung getragen und das
Personal entsprechend der dort formulierten Vorgaben
ausgewählt. In Einzelfällen sind unzureichend qualifizierte
Mitarbeiterinnen oder Mitarbeiter ersetzt beziehungsweise
pädagogisch nachqualifiziert worden, oftmals
jedoch erst auf Druck der Agentur für Arbeit hin. In
einigen Fällen arbeiten Berufseinstiegsbegleiterinnen und
-begleiter für eine Bezahlung, die deutlich unter der in der
Branche üblichen liegt. Dadurch fungieren diese Stellen
oftmals eher als Zwischenstation und haben eine hohe
Fluktuation zur Folge. Dies konterkariert die Qualität der
Berufseinstiegsbegleitung im Sinne einer auf Beziehung
und Kontinuität angelegten Unterstützungsform.
Neben der Mitarbeiterrekrutierung werden der standardisierten
Trägerbefragung zufolge auch Interviews mit wesentlichen
Akteuren zur Qualitätskontrolle durchgeführt.
An knapp 62 % der Schulen führen die Träger solche Befragungen
bei ihren Berufseinstiegsbegleiterinnen und -begleitern
durch, in der Hälfte der Fälle werden auch die
Schulleitungen von den Trägern befragt. Nur an 13 % der
teilnehmenden Schulen die Träger werden keine Befragungen
zur Qualitätskontrolle eingesetzt (siehe Tabelle 6.15).
Tabelle 6.15
Befragungen zur Qualitätssicherung
Befragungen
Prozent
Berufseinstiegsbegleiter/innen 61,8 %
Schulleitung 50,4 %
Teilnehmer 45,2 %
keine Überprüfungsmaßnahmen 13,0 %
Schuljugendberufshilfeträger 4,9 %
Lehrkräfte 4,5 %
Eltern 2,3 %
Pädagogen 1,9 %
Anmerkungen:
Die Werte sind auf die Grundgesamtheit der Schulen hochgerechnet.
Quelle: Befragung der Träger, 2010.
6.6 Verbesserung der Problemlagen bei den
Teilnehmenden
Zum jetzigen Zeitpunkt können aufgrund der kurzen
Maßnahmelaufzeit sowie der Datenlage lediglich erste
Einschätzungen zu den Wirkungen auf die Teilnehmerinnen
und Teilnehmer aus der Perspektive der betreuten Jugendlichen
und der Lehrerinnen und Lehrer abgebildet
werden.
6.6.1 Wahrgenommene Wirkungen in den
Repräsentativbefragungen
Die Einschätzung der Jugendlichen zum Nutzen beziehungsweise
den Chancen, die sich aus ihrer Teilnahme an
der Maßnahme Berufseinstiegsbegleitung für sie ergibt,
lässt sich mit den Ergebnissen der Schülerbefragung ermitteln.
Tabelle 6.16 zeigt, dass in allen erfassten Wirkungsdimensionen
die große Mehrheit der Befragten
meint, sich durch die Berufseinstiegsbegleitung verbessert
zu haben. Wie bei den Erwartungen an die Berufseinstiegsbegleitung
stehen die beruflichen Aussichten gegenüber
schulischen oder sonstigen Erfolgskriterien
deutlich im Vordergrund.
Tabelle 6.16
Verbesserungen aus Sicht der Schülerinnen
und Schüler
Bessere Chancen …
Quelle: Befragung der Schülerinnen und Schüler, 2010.
Prozent
Auf einen Ausbildungsplatz 91,3 %
Auf einen Praktikumsplatz 87,3 %
Auf den Schulabschluss 79,5 %
Allg. mit dem Leben klar zu kommen 62,5 %
Deutlich zurückhaltender äußern sich die Lehrerinnen
und Lehrer über die wahrgenommenen Verbesserungen
(Tabelle 6.17). Ein gutes Drittel (37,7 %) der Lehrkräfte
stimmt der Aussage, dass sich die Chancen der teilnehmenden
Jugendlichen auf einen Ausbildungsplatz verbessert
haben, entweder „voll und ganz“ oder „überwiegend“
zu. In dieser Weise bejahen 46,2 % der Lehrkräfte die
Aussage, dass die Berufsvorstellungen der Schülerinnen
und Schüler realistischer geworden sind. Bessere Chancen
auf einen Abschluss werden von 22,9 % der Lehrerinnen
und Lehrer mindestens „überwiegend“ bestätigt. Auf
der anderen Seite sehen 31,7 % der Lehrerinnen und Lehrer
keine oder nur geringe Verbesserungen hinsichtlich
der Chancen, den Hauptschulabschluss zu schaffen. Weiterhin
ist festzustellen, dass durch die Lehrerinnen und
Lehrer direkt beobachtbare Veränderungen kaum gesehen
werden. 37,0 % der Lehrerinnen und Lehrer sehen geringe
oder keine Verbesserungen in der Lernbereitschaft.
Auch eine Verbesserung der sozialen Kompetenzen wird
von den Lehrerinnen und Lehrern in mehr Fällen kaum
oder überhaupt nicht beobachtet (28,4 %), als Lehrkräfte
dies mindestens überwiegend bestätigen (18,2 %).