Zwischenbericht 2010 zur Evaluation der ... - Bildungsketten

Drucksache 17/3890 – 64 – Deutscher Bundestag – 17. Wahlperiode
6 Durchführung und Ergebnisse der
Berufseinstiegsbegleitung
In diesem Kapitel werden die wichtigsten Aspekte der
Durchführung der Berufseinstiegsbegleitung diskutiert.
Dazu gehören neben den Inhalten der Tätigkeit Fragen
der Organisation einschließlich der Zusammenarbeit mit
anderen Akteuren, den Dokumentationstätigkeiten und
Fragen der Qualitätssicherung. Ferner wird die Verbesserung
der Problemlagen der Teilnehmenden angesprochen,
insoweit sie sich bereits jetzt erfassen lässt. Bewertungsaspekte
werden auch mit der Akzeptanz der Berufseinstiegsbegleitung
bei den zu fördernden Jugendlichen und
den weiteren beteiligten Akteuren sowie mit der Zufriedenheit
der Teilnehmerinnen und Teilnehmer angesprochen.
Abschließend wird die Gesamtsbewertung der Berufseinstiegsbegleitung
durch die Akteure dargestellt.
Gemessen an den in § 421s SGB III formulierten Zielen
der Berufseinstiegsbegleitung haben die Berufseinstiegsbegleiterinnen
und -begleiter inhaltlich ein breites Spektrum
unterschiedlicher Aufgaben in unterschiedlichen
Tätigkeitsbereichen zu leisten: Sie sollen die von ihnen
begleiteten Jugendlichen je nach individueller Bedarfslage
insoweit unterstützen, dass diese einen allgemein bildenden
Schulabschluss erreichen und parallel dazu in
dieser Zeit eine qualifizierte Berufswahlentscheidung
treffen. Wenn die Jugendlichen einen Ausbildungsplatz
gefunden haben, sollen sie zumindest über einen Zeitraum
von sechs Monaten darauf hinwirken, dass die angestrebte
Ausbildung letztendlich erfolgreich abgeschlossen
wird. Da die geförderten Jugendlichen noch nicht in
dieser zweiten Phase beobachtet werden, beschäftigt sich
dieser Abschnitt mit der Durchführung der Berufseinstiegsbegleitung
in der schulischen Phase. Dabei wird jedoch
auch untersucht, inwieweit die Situation der Jugendlichen
nach dem Schulabschluss bereits jetzt in den Blick
genommen wird.
6.1 Inhalte der Berufseinstiegsbegleitung
6.1.1 Feststellung des individuellen
Förderbedarfs
Eine adressatengerechte Betreuung der Jugendlichen setzt
zunächst voraus, dass ihr individueller Unterstützungsbedarf
identifiziert wird. Die Feststellung dieser Ausgangssituation
ist, zusammen mit einer Dokumentation der
darauf aufbauenden Betreuungsschritte, eine ganz entscheidende
Grundlage für die Zuschneidung aller anderen
parallel oder auch nachfolgend angebotenen Unterstützungsleistungen,
seien es solche, die von der der Schule
selbst angeboten werden, oder von anderen, schulexternen
Partnern wie zum Beispiel der Berufsberatung der
Agentur für Arbeit oder auch der Jugendberufshilfe. Vor
diesem Hintergrund wurden die Berufseinstiegsbegleiterinnen
und -begleiter gefragt, mit welchen Methoden sie
diesen Bedarf festgestellt haben.
Insgesamt nutzen die Berufseinstiegsbegleitenden ein
breites Spektrum unterschiedlicher Methoden zur Feststellung
des Unterstützungsbedarfs (siehe Tabelle 6.1).
Dabei stehen der Austausch mit den Lehrkräften an der
Schule und individuelle Gespräche mit den einzelnen Jugendlichen
an erster Stelle. Aber auch die Beobachtung
der Jugendlichen und der Austausch mit ihren Eltern spielen
in diesem Zusammenhang eine wichtige Rolle. Testverfahren
werden mit 84,9 % der Nennungen ebenfalls
häufig genannt. Etwas weniger häufig wird der Austausch
mit Kooperationspartnern wie der Schulsozialarbeit oder
der Jugendhilfe dazu genutzt, den individuellen Förderbedarf
festzustellen. 68,8 % der Berufseinstiegsbegleiterinnen
und -begleiter nutzen hierzu auch den Kontakt mit
den Berufsberaterinnen und -beratern.
Das Ergebnis, dass der Austausch mit den Fachkräften
der Berufsberatung unter den aufgeführten Möglichkeiten
die letzte Position einnimmt, erstaunt insofern, als man
Tabelle 6.1
Methoden der Bedarfsfeststellung
Ja
Nein
Austausch mit Lehrkräften 98,6 % 1,4 %
Einzelgespräche mit Jugendlichen 98,3 % 1,7 %
Beobachtung der Jugendlichen 92,7 % 7,3 %
Gespräche mit den Eltern 89,0 % 11,0 %
Anwendung von Testverfahren 84,9 % 15,1 %
Austausch mit Kooperationspartnern 81,4 % 18,6 %
Austausch mit der Berufsberatung 68,8 % 31,2 %
Anmerkung:
Die Werte sind auf die Grundgesamtheit der Berufseinstiegsbegleiter/innen hochgerechnet.
Quelle: Befragung der Berufseinstiegsbegleiterinnen und -begleiter 2010.