Zwischenbericht 2010 zur Evaluation der ... - Bildungsketten

Deutscher Bundestag – 17. Wahlperiode – 29 – Drucksache 17/3890
Standorten vorherrschten, aufgezeigt werden. Die Fallstudien
können aber keineswegs als Indikator für die Auswahl
der Schulen betrachtet werden, da die Befragten an
diesem Prozess in der Regel nicht beteiligt waren.
Einige erinnern sich, dass damals alles ziemlich schnell
gehen musste. Eine typische Antwort einer Schulleitung
war etwa diese:
„[Das Ministerium] kam auf uns zu und hat gesagt, ‚Es
gibt in [Bundesland] diese Möglichkeit. Wollt ihr da mitmachen?‘
Und da habe ich gesagt, ‚ja, klar‘. Also wenn es
Hilfsmöglichkeiten gibt, und wenn das auch erstmal Arbeit
macht, aber es ist ja immerhin eine Hilfsmöglichkeit,
die irgendwann mal greift und ja, die dann auch Arbeit erspart
und die Qualität verbessert.“ (SL6, 47-49) 29
Einige Schulleiter bemühten sich aktiv um die Maßnahmeteilnahme,
weil sie dies als sinnvollen Bestandteil für
ihr Schulprofil erachteten, andere berichten von der Anfrage
durch das Kultusministerium und ein Schulleiter
verweist darauf, dass die Agentur für Arbeit diese Schule
auswählte, da sie ihre Teilnahme bei einem anderen Berufsorientierungsprojekt
abwies:
29 Interviewzitate sind folgendermaßen gekennzeichnet: Kürzel Funktion
Interviewpartnerin oder Interviewpartner (Bereb=Berufseinstiegsbegleiterin
oder -begleiter, SL=Schulleiterin oder Schulleiter;
BB=Berufsberaterin oder -berater), Zahl für Fallstudiennummer (siehe
Anhang), Absatznummer im kodierten Transkript.
„… und daraufhin kam dann die Agentur für Arbeit und
sagt ‚ihr habt doch das [Programm in Kooperation mit der
Wirtschaft] nicht, wie wär denn das für euch Berufseinstiegsbegleitung?`
Dann sag ich ‚das klingt interessant.`
Na, weil das zu dem was wir bis jetzt machen überhaupt
keine Konkurrenz darstellt und weil das für die benachteiligten
Schüler echt was bringt. Denn die normale Berufsoder
ich sag mal die Berufsorientierung hin zum Beruf
da, da machen wir schon so viel und da würden wir wahrscheinlich
dann auch mit diesem [Programm in Kooperation
mit der Wirtschaft] bei vielen nur offene Türen einrennen,
na?“ (SL 5, 73)
Ein Berufsberater berichtete von der aktiven Einbeziehung
der Berufsberaterinnen und -berater in den Auswahlprozess
der Schulen, wobei sein Hauptaugenmerk
eher auf den Problemlagen der Schülerinnen und Schüler
lag als auf der Aufstellung der Schule in Sachen Berufsorientierung:
„Ich hab dann vorgeschlagen, nehmen wir die [Schulname],
weil die einfach ne Reihe von Schülern hat, die
dies dringend benötigen. Also insofern konnten wir schon
Einfluss nehmen, aber nicht auf die Vergabe des Trägers
… sondern auf die Auswahl der Schulen … Also ich
glaube, es herrscht an keiner Hauptschule Mangel an irgendwelchen
Berufswahlinitiativen und Modellprojekten
verschiedenster Couleur, ne.“ (BB 7, 169-182)
Exkurs: die Schulauswahl im Freistaat Sachsen
Eine besondere Situation der Schulauswahl ist im Freistaat Sachsen anzutreffen: In diesem Bundesland ist auf Betreiben
des Staatsministeriums für Kultus und Sport das Modellvorhaben Berufseinstiegsbegleitung systematisch in die
Entwicklung einer Landesstrategie zur Berufs- und Studienorientierung integriert worden. So hatte man in Sachsen
bereits in der ersten Hälfte des Jahres 2008 mit der Erarbeitung einer ganzheitlich ausgerichteten Strategie der Berufs-
und Studienorientierung begonnen. Dabei ist zu berücksichtigten, dass es in diesem Bundesland nur die folgenden
drei Schultypen gibt: Förder- und Mittelschulen sowie Gymnasien. An den Mittelschulen werden in Sachsen sowohl
Haupt- als auch Realschüler unterrichtet. In dieses dreigliederige Schulsystem sollte das Angebot der
Berufseinstiegsbegleitung eingepasst werden. Von diesen Überlegungen ausgehend hat die Regionaldirektion Sachsen
– gemeinsam mit dem Sächsischen Staatsministerium für Kultus (SMK) – untersucht, in welchem Schultyp aufgrund
fehlender Angebote ein Bedarf für ein solches flächendeckendes Instrument besteht.
Ausgehend von der Angebotsanalyse an den genannten Schultypen kamen die Regionaldirektionen der BA und das
SMK zu dem Ergebnis, dass dieses Modellvorhaben an dem Schultyp der Förderschulen – und hier konkret in dem
Teilbereich der Förderschulen, in dem lernbehinderte Jugendliche unterrichtet werden – umgesetzt werden sollte. Bis
zu diesem Zeitpunkt gab es in dem gesamten Bereich der Förderschulen noch kein systematisches Herangehen an die
Berufsorientierung; bestenfalls sporadisch Projekte. Im Ergebnis dieser Entscheidung nehmen in Sachsen an der Berufseinstiegsbegleitung
keine Hauptschülerinnen und Hauptschüler an den dortigen Mittelschulen teil.
Vor dem Hintergrund dieser Entscheidungen wurde das für Sachsen vorgesehene Kontingent von 65 Schulen aus den
72 Förderschulen zur Lernförderung ausgewählt. Dies erfolgte durch eine erste Abstimmungsrunde mit dem SMK
noch vor den Sommerferien und mündete in der Einigung, sich zunächst auf den Bereich der Förderschulen zu konzentrieren.
Auf dieser Grundlage hat das SMK eine Übersicht von insgesamt über 100 Schulen zusammengestellt.
Dabei zeigten sich die unterschiedlichen Schulprofile wie für Lernbehinderte, Hör- und Sprachbeeinträchtigte, geistig
Behinderte oder Sehbehinderte. In dieser Phase wurde beschlossen, dass nur die Schulen zur Lernförderung in die
Maßnahme einbezogen wurden. Damit ist die Maßnahme Berufseinstiegsbegleitung im Freistaat Sachsen dazu genutzt
worden, dass auch in diesem Schultyp – zumindest im Bereich der lernbehinderten Jugendlichen – eine systematische
Berufsorientierung im Wesentlichen flächendeckend zum Tragen kommen kann.
In den Fallstudien wurde seitens der befragte Berufseinstiegsbegleiter und Berufsberater allerdings auch Meinung geäußert,
dass die Hauptschüler die besser geeignete Zielgruppe für die Berufseinstiegsbegleitung seien.