Bachelor- und Master-Studiengänge in ... - Universität Passau

STAND DER EINFÜHRUNG
sind und oft mehrere vorherige Studiengänge umfassen, während
eine Vielzahl von Master-Studiengängen entsteht, die fachlich
sehr spezialisiert sind. Zeitgleich zur Einführung der neuen
Studienstruktur wurde in den Niederlanden eine Akkreditierungsorganisation
etabliert, die für die Qualitätssicherung der
neuen Studiengänge zuständig ist.
Ob die Einführung der gestuften Studiengänge und -abschlüsse
zu einer Vereinheitlichung der traditionell binären niederländischen
Hochschullandschaft führt, bleibt abzuwarten. Auf der
einen Seite wird mit einer stärkeren Annäherung der beiden
Hochschularten durch eine wachsende Zahl von Kooperationen
zwischen Hogescholen und Universitäten, die Vergabe der gleichen
Abschlüsse und Titel und die Möglichkeit, an beiden Hochschularten
sowohl arbeitsmarkt- als auch wissenschaftsorientierte
Studiengänge anzubieten, gerechnet. Auf der anderen Seite
scheint es in der Praxis so zu sein, dass nur wenige wissenschaftsorientierte
Studiengänge an den Hogescholen und nur wenige
arbeitsmarktorientierte Studiengänge an den Universitäten entwickelt
werden. Abzuwarten bleibt auch, wie der Arbeitsmarkt
auf die universitären Bachelor-Absolventen reagieren wird. Kritische
Stimmen werden aber nicht nur seitens der Arbeitgeber in
Bezug auf die universitären Bachelor-Absolventen laut. Auch die
Universitäten betrachten den Bachelor-Abschluss mehrheitlich
als den Übergang zu einem Master-Studium. Seitens der Universitäten
wird außerdem eine Verlängerung der einjährigen Master-
Studiengänge diskutiert, die in ihrer derzeitigen Kürze kaum alle
Erwartungen erfüllen können, die in sie gesetzt werden. Im europäischen
Vergleich fällt auf, dass die Mehrzahl der Bachelor-Studiengänge
in den Niederlanden eine ungewöhnlich hohe Studiendauer
von vier Jahren und die Mehrzahl der Master-Studiengänge
eine eher kurze Studiendauer von einem Jahr aufweist.
Norwegen
Die Einführung gestufter Studiengänge und -abschlüsse in Norwegen
ist in eine umfassende Qualitätsreform eingebettet. Die
Implementation der gestuften Studienstruktur wird mittlerweile
als weitgehend abgeschlossen betrachtet. Allerdings wird die
Anpassung der Studieninhalte an die neuen Strukturen noch einige
Zeit in Anspruch nehmen. Deutlich wird eine größere Vereinheitlichung
des traditionell binären Systems von Universitäten
und Colleges. Mit den Bologna-Reformen stellt sich aber eine größere
Vielfalt durch unterschiedliche Profilierung der Hochschuleinrichtungen
und der Studiengänge her. Typisch ist in Norwegen
auch, dass sich über einer deutlich kleineren Zahl von Bachelor-Studiengängen
eine große Vielfalt an professionell orientierten,
forschungsorientierten, praxisorientierten und interdisziplinären
Master-Studiengängen wölbt. Kontrovers diskutiert wird
die Verkürzung der Studiendauer, die mit Befürchtungen einer
Erschwerung studentischer Mobilität und einer Einbuße von Qualität
verbunden ist. Unsicherheit herrscht auch über die Zukunft
der universitären Bachelor-Absolventen auf dem Arbeitsmarkt.
Die Universitäten betrachten ihre Bachelor-Studiengänge in der
Regel als den ersten Schritt zu einem Master-Abschluss. Insgesamt
sind die Qualitätsreform und die Bologna-Reform auf breite
Zustimmung gestoßen, so dass verbleibende Unsicherheiten sich
nicht als größere Reformbarrieren erweisen.
Österreich
Auch in Österreich ist die Studienstrukturreform in größere
Reformvorhaben eingebettet, in deren Verlauf das Verhältnis der
Universitäten zum Staat neu geregelt wurde: So ermächtigt das
Universitätsgesetz 2002 die Universitäten, über die Einrichtung
von Studiengängen selbstständig zu entscheiden. Das betrifft
sowohl traditionelle Diplomstudiengänge als auch Bakkalaureats-
und Magisterstudiengänge. Lediglich Studiengänge, die es
vorher in Österreich noch nicht gab, müssen als Bakkalaureatsoder
Magisterstudiengang eingerichtet werden. Wurde an einer
bestimmten Universität ein Studiengang als Bakkalaureats- oder
Magisterstudiengang eingerichtet, so ist die Einschreibung in
dem parallel noch laufenden Diplomstudiengang nicht mehr
zulässig. Seit 2002 können auch Fachhochschulen auf der Grundlage
einer separaten Gesetzgebung Bakkalaureats- und Magisterstudiengänge
anbieten. Bislang wurden in Österreich etwa 25
Prozent der Studiengänge an Universitäten und Fachhochschulen
umgestellt. Übergänge zwischen Bakkalaureats- und Magisterstudien
oder zwischen Magister- und Doktoratsstudien von
Fachhochschulen an Universitäten sollen deutlich erleichtert
werden. Die inhaltliche Ausrichtung der Studiengänge an Universitäten
und an Fachhochschulen folgt jedoch bislang etablierten
Mustern, und der Zusatz „FH“ im Titel wird zur Unterscheidung
weiterhin beibehalten. Auch die disziplinäre Logik wurde
im Wesentlichen beibehalten. Allerdings werden zurzeit einige
interdisziplinäre Studiengänge entwickelt. In Anlehnung an die
„Aufbaulogik“ traditioneller Diplomstudiengänge ist zu erwarten,
dass Bakkalaureatsstudien eher generalistisch und Magisterstudien
eher spezialisiert sein werden, so dass eine Auffächerung
auf der Magisterstufe erfolgt. Universitäten werden im Allgemeinen
eher wissenschaftlich orientierte und Fachhochschulen eher
praxisorientierte Magister anbieten. In einigen Fächern ist die
Studiendauer aus kombinierten Bakkalaureats- und Magisterstudien
sowohl an Universitäten als auch an Fachhochschulen um
ein bis zwei Semester länger als jene traditioneller Diplomstudiengänge.
Große Unsicherheit herrscht in Österreich derzeit noch
in Bezug auf die Umsetzung des Credit- und Workload-Ansatzes
und es gibt erst wenige Ansätze einer Modularisierung des Studiums.
Derzeit liegen noch keine Daten über verschiedene Auswirkungen
der Studienstrukturreform, so beispielsweise auf die Auslandsmobilität
und auf die Senkung der Studiendauer und Studienabbrecherquote
vor. Auch die Berufseinmündung von Bakkalaurei
ist gegenwärtig noch unklar. Mit der Konzipierung von
Bakkalaureatsstudiengängen, die Beschäftigungsfähigkeit
ermöglichen sollen, haben Universitäten in Österreich derzeit
noch Schwierigkeiten.
Die Arbeitgeber drängen auf eine flächendeckende Einführung
von Bakkalaureats- und Magisterstudiengängen und die
Übernahme der englischen Titel. Auf Seiten der Hochschulen ist
die Akzeptanz der Studienstrukturreform fächerspezifisch sehr
unterschiedlich: Vorreiter sind die mathematischen, natur- und
ingenieurwissenschaftlichen Disziplinen, Nachzügler im
Wesentlichen die Theologie, die Rechtswissenschaften und einige
geisteswissenschaftliche Disziplinen.
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