Bachelor- und Master-Studiengänge in ... - Universität Passau

LÄNDERFALLSTUDIE Österreich
„(...) dies – bei entsprechender Ausgestaltung der Karriereperspektiven
für junge ForscherInnen – zu einer signifikanten Erhöhung des
ForscherInnenpotentials führen kann.“
Gefordert wurde ferner, die neue Studienstruktur zügig einzuführen
und somit ein Nebeneinander alter und neuer Strukturen
zu vermeiden und die Durchlässigkeit zwischen den Hochschularten
zu vergrößern. Ferner sollten sehr bald neue, transparente
Verfahren bezüglich des Zugangs und der Zulassung zum Master-
Studium entwickelt werden, bei denen der Zugang auch nach
mehrjähriger Berufstätigkeit sichergestellt werden solle (Industriellenvereinigung
2004).
6. Folgen für die Struktur der Hochschullandschaft
Sehr unterschiedlich fallen die Einschätzungen darüber aus, wieweit
mit der Reform der Studiengangsstruktur die Hochschullehrer
zu einer höheren Betreuungsintensität und insgesamt zu
einer höheren Bewertung der Lehrfunktionen veranlasst werden
könnten. Dabei wurden auch Stimmen laut, dass die Forschungsorientierung
an den Universitäten ein so hohes Gewicht behalten
könnte, dass sich die Professorinnen und Professoren vor allem
auf die wissenschaftlich anspruchsvollen Master-Studiengänge
konzentrieren könnten.
Mehrheitlich scheinen die Repräsentanten der Hochschulen
dafür zu sein, dass die beiden Hochschularten unterschiedliche
curriculare Akzente bewahren: den der Berufsausbildung seitens
der Fachhochschulen und den der Berufsvorbildung seitens der
Universitäten, wie ein Vertreter einer Universitätsleitung es formulierte.
Dennoch wird angenommen, dass die Universitäten in gewissem
Umfang berufsorientierte Studienangebote und die Fachhochschulen
in gewissem Umfange wissenschaftsorientierte Studienangebote
entwickeln. Bei wachsendem Wettbewerb um die
Studierenden sei zu erwarten, dass manche Hochschule eher auf
gesonderte Profiltreue und andere auf stärkere Überschneidungen
der Akzente setzten. Ein Angehöriger einer Universitätsleitung
äußerte sich zu dieser Thematik wie folgt:
„Es wird sich die Frage stellen: Ist es für das Profil der Universität (...)
zuträglich, sowohl academic als auch professional masters zu haben,
oder ist es vielleicht günstiger, sich auf academic zu beschränken.
Denn Beschränkung kann auch Stärkung bedeuten. Einen zu
großen Warenkorb anbieten zu wollen macht die Universität zum
Supermarkt. Und ich glaube eher, dass die Universität ein Spezialitätengeschäft
sein sollte, das hochklassige Ware, aber ein limitiertes
Segment anbietet, und das ist der Unterschied zwischen einem Delikatessengeschäft
und einem modernen Supermarkt, der sozusagen
alles anbietet, aber damit auch kein Profil mehr hat.“
Vorstellbar sei allerdings, dass sich die an den Universitäten
seit langem bestehenden Unterschiede nach Fächern, ihre wissenschaftliche
Orientierung mit berufsvorbereitender Akzentuierung
zu verbinden, in Zukunft noch weiter vergrößern könnten:
„Im Grunde ist das Fächerspektrum und das Studienangebot der Universität
(...) breit, da wird es immer graduelle Unterschiede geben in der
direkten Anwendbarkeit eines Studiums. Ich glaube, dass sich die Studien
nicht exklusiv am Arbeitsmarkt orientieren können, sich aber
auch nicht exklusiv nur an wissenschaftlichen Fragestellungen orientieren
dürfen ... Ich glaube, man muss sich auch von der Idee verabschieden,
dass es ein Modell eines Studiums an einer Institution geben
kann. Ich könnte mir vorstellen, dass es für die Universität (...), und ich
sag das jetzt aus dem Bauch heraus, vielleicht vier oder fünf unterschiedliche
Typen von Bakkalaureatsstudien geben kann. Es wird wahrscheinlich
inhaltlich stärker differenziert, aber es wird typologisch weniger
Magisterstudien geben, es wird interdisziplinäre geben, es wird
engere fachliche und es wird breitere Magisterstudien geben und auch
bei den Bakkalaureatsstudien werden wir das ähnlich überlegen ...“
Manche Hochschulrepräsentanten erwarten, dass die einzelnen
Hochschulen zunehmend für eigene Profile votieren und
dabei jeweils verschiedene Mischungen von wissenschafts- und
arbeitsorientierten Studiengängen präferieren. Andere sehen die
Herausbildung eines spezifischen Profils der einzelnen Hochschulen
eher als problematisch an, weil dies zum Beispiel zu einer
„Dezimierung der Fächervielfalt“ und zu einem „Aushungern der
Forschung“ im Zuge der Einführung von Bachelor-Studien führen
könnte (Hansen 1999).
7. Ziele der Hochschulen und curriculare Akzente der neuen
Studiengänge
Generell wird angenommen, dass die meisten der bislang eingeführten
Bakkalaureats- und Magisterstudien substanziell noch
stark von den Vorgängerstudiengängen geprägt sind. Die Entwicklungsarbeit
konzentrierte sich anfangs darauf, eine neue
Zäsur für den Bachelor-Abschluss zu entwickeln und den verbleibenden
zweiten Studienabschnitt des alten Studiengangs in
einen neuen Magisterstudiengang mit mehreren Schwerpunkten
oder in mehrere getrennte Magisterstudiengänge zu überführen.
In verschiedenen Interviews und Publikationen wird hervorgehoben,
dass die Studienkommission vor allem zu Beginn des
Reformprozesses selten größere Veränderungsschritte unternahmen.
So schreiben Pechar und Pellert (2004, S. 326):
„Many study commissions (...) were very reluctant vis-ą-vis the new
model. The first experiences with the change of the study organisation
to the two-cycle model show that the approach of many study
commissions was to rescue their old model and simply divide the
same content into two phases (BA and Master). Others saw the opportunity
of getting rid of mass studies at the bachelor level and creating
elite systems at the master level. The challenge of creating a new way
of organising studies has rarely been dealt with.“
Seitdem die neuen Hochschulgesetze in Kraft sind, scheinen
weitaus häufiger Studiengänge mit deutlich neuen Akzenten entwickelt
zu werden. Das gilt für Universitäten wie für den Fachhochschulbereich.
Wie bereits ausgeführt, werden in den Bakkalaureatsstudiengängen
in den meisten Fällen weiterhin Unterschiede zwischen
Universitäten und Fachhochschulen betont. Das Selbstverständnis
der Universitäten hatte auf dem Konzept einer „wissenschaft-
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