Bachelor- und Master-Studiengänge in ... - Universität Passau

LÄNDERFALLSTUDIE Ungarn
nivellieren können, denn viel wichtiger als die Ausbildung sei die
Frage, welche Aufgabenfelder man im Laufe seiner Karriere übernehme
und an welcher Stelle in der Hierarchie man sich positioniere.
Allerdings zeigten sich bei einem Unternehmen Unterschiede
hinsichtlich der Rekrutierung dahingehend, dass die dort
Beschäftiger College-Absolventen in der Regel etwa ein Jahr, z. B.
als Studenten, vor ihrer eigentlichen Einstellung beschäftigt
waren, wohingegen die Kennenlernzeit bei Universitätsabsolventen
wesentlich niedriger lag (hier genügte beispielsweise ein
dreimonatiges Praktikum). Im Forschungsbereich beschäftigen
die Unternehmen vorwiegend bzw. ausschließlich Doktoranden
oder Promovierte.
Für die Tatsache, dass Unternehmen trotz der grundsätzlichen
Bereitschaft zur Gleichbehandlung von College- und Universitätsabsolventen
de facto in weit höherem Maße Universitätsabsolventen
beschäftigen (Unternehmen 1 beispielsweise drei mal
so viele und Unternehmen 2 doppelte so viele (nichtpromovierte)
Universitätsabsolventen als College-Absolventen), ist nicht nur
das weitaus größere Fächerspektrum an Universitäten verantwortlich,
sondern auch die Tatsache, dass die Qualität der College-Ausbildung
nicht sehr überzeugend sei, von einigen wenigen
Ausnahmen abgesehen. Ein Interviewpartner sprach in diesem
Zusammenhang sogar von sogenannten A-Schools und B-
Schools.
Exakt gegenteilig ist die Erfahrung des zweiten Unternehmens
mit College-Absolventen, die in manchen Bereichen sogar
Universitätsabsolventen vorgezogen würden. Grund: Informatiker
mit einem Universitätsdiplom hätten zwar einen Vorsprung,
wenn es beispielsweise um Programmentwicklung gehe, allerdings
zeichneten sich College-Informatiker durch eine größere
Problemlösungskompetenz aus, und sie seien in der Lage, sich
schnell in gegebene Fragestellungen einzuarbeiten. Ein weiterer
wichtiger Vorteil wird darin gesehen, dass College-Informatiker
eher bereit seien, Reparaturarbeiten an den Computeranlagen
selbst vorzunehmen. Der Bedarf an Personen mit „Problemlösungskompetenz“
sei in der Industrie höher als der Bedarf an
„kreativen Personen“.
Unterschiede werden jedoch von allen Unternehmen im Hinblick
auf die Lernfähigkeit und Weiterbildungsbereitschaft gesehen.
Master-Absolventen werden demnach nicht nur über ein
höheres Qualifikationsniveau, sondern auch über eine erhöhte
Lernfähigkeit und Lern- und Weiterbildungsbereitschaft verfügen,
und dies werde von Unternehmen sehr positiv bewertet.
Nach Ansicht eines Interviewpartners haben jetzige Universitätsabsolventen
und künftige Master-Absolventen bewiesen, dass sie
in der Lage sind zu lernen. Die begabten und lernwilligen Bachelor-Absolventen
werden nach Ansicht der Beschäftiger versuchen,
auch den Master-Abschluss zu erwerben.
Die Studienstrukturreform berge jedoch auch die Gefahr einer
Inflation der Ausbildung auf Bachelor-Niveau.
Die Frage des „objektiven“ Bedarfs einer bestimmten Quantität
von Bachelor- und Master-Absolventen konnte von Seiten der
Beschäftiger nicht ohne weiteres beantwortet werden, denn die
jetzige Personalstruktur spiegele nicht einen objektiven Bedarf,
sondern eher eine Reaktion auf das vom Bildungssystem produzierte
Angebot wider. Bei einer quantitativen Erhöhung der Aus-
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bildung auf Bachelor-Niveau bzw. bei einer qualitativen Verbesserung
der drei- oder dreieinhalbjährigen Ausbildung könne
man sich durchaus vorstellen, eine höhere Anzahl an Bachelor-
Absolventen einzustellen.
Von daher wurde die Verlängerung der Studiendauer und die
Anhebung des theoretischen Niveaus an Colleges in der technischen
Ausbildung sehr begrüßt. Vorstellbar ist auch, dass die College-äquivalente
Bachelor-Ausbildung in Zukunft allein schon
durch die stärkere Involvierung des Universitätssektors eine Qualitätssteigerung
erfahren wird. Sehr begrüßt wurde auch die Tatsache,
dass die neuen Bildungs- und Kompetenzrichtlinien eine
bessere Vergleichbarkeit der landesweiten Qualität mit sich
brächten.
Umgekehrt gibt es auf Seiten der Beschäftiger Bedenken, dass
die Qualität der Master-Ausbildung im Vergleich zur jetzigen Universitätsausbildung
absinken könnte, wenn Master-Studiengänge
auf praxisorientierte und theoriereduzierte Bachelor-Ausbildungen
an der Universität aufsetzen.
Auf Seiten der Beschäftiger wird vermutet, dass der theoretische
Stoff für den Master-Zugang nachgeholt werden bzw. anderweitig
erworben werden muss, zum Beispiel durch private Nachhilfestunden
und freiwillige Lerngruppen.
Bezüglich der Frage, wie die universitäre Bachelor-Ausbildung
im Vergleich zur Bachelor-Ausbildung an Colleges am Arbeitsmarkt
zu werten sei, gab es kontroverse Ansichten: Ein Interviewpartner
antwortete beispielsweise, dass er einerseits grundsätzlich
ein höheres Vertrauen in die Qualität der Ausbildung an Universitäten
als an Colleges habe und dass er davon ausgehe, dass
auch die kürzer ausgebildeten Bachelor-Absolventen vom besser
ausgebildeten Universitätspersonal profitieren würden oder eher
die Möglichkeit hätten, an anspruchsvolleren Forschungsprojekten
mitzuwirken. Allerdings dürften diese nicht zu generell ausgebildet
sein, sondern sollten schon ein gewisses Maß an Spezialisierung
mitbringen, andernfalls würde er College-Absolventen
den Vorzug gewähren.
Molnar und Jobbagy (2004, S. 114) ziehen hingegen u.a. folgendes
Fazit aus einer Unternehmensbefragung:
„The size of the Hungarian economy does not justify considerably
specialization in engineering programmes. In a two cycle system
especially, first cycle programmes need to be quite general.“
Ein interessanter Aspekt der Fallstudie war, dass die Beschäftiger
in Ungarn obwohl sie derzeit nur wenig über den Bologna-
Prozess an sich wissen, doch eine gewisse Öffnung der Hochschulen
wahrnehmen: Hochschulen (insbesondere Universitäten)
suchten stärker den Kontakt zu Unternehmen als früher und
seien stärker an den Qualifikationsanforderungen von Unternehmen
interessiert.
Hinsichtlich der sogenannten Qualifikationsbedürfnisse wurde
insbesondere eines sehr deutlich: Die befragten Unternehmen
sehen in Ungarn derzeit den Mangel an Praxiserfahrung und Praxisorientierung
von Hochschulabsolventen als problematisch an.
Dafür gebe es unterschiedliche Gründe, die nicht nur bei den
Hochschulen, sondern auch bei den Unternehmen selbst zu
suchen seien, so beispielsweise