Bachelor- und Master-Studiengänge in ... - Universität Passau

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

78 Österreich LÄNDERFALLSTUDIE Hochschulstandorts Österreich bzw. zu einer Ausweitung der Auslandsmobilität österreichischer Studierender beigetragen hat – auch dies ein Teil der offiziellen innerösterreichischen Bologna- Zielsetzungen. Es gibt im Gegenteil Befürchtungen, dass die internationale Mobilität unter der höheren Stoffdichte im Bachelor-Studium leiden könnte. Der Arbeitsmarkt ist derzeit noch wenig über die neuen Abschlüsse informiert. Erste größere Aktionen laufen gerade erst an wie beispielsweise eine von der Industriellenvereinigung ausgerichtete Tagung Ende 2004, auf der ein „Bachelor, Master & PhD: Welcome-Memorandum“ präsentiert wurde. Die tatsächliche Arbeitsmarktfähigkeit und die Einstufung des Bachelor-Studiums kann zum jetzigen Zeitpunkt noch nicht beurteilt werden, da es kaum Absolventen gibt. Die geplante Einstufung der neuen Abschlüsse im öffentlichen Dienst hat zu einer vehementen Diskussion geführt, da künftig lediglich Absolventen der neuen Master-Studiengänge an Universitäten A-wertig eingestuft, wohingegen Bachelor-Absolventen von Universitäten und alle Typen von FH-Abschlüssen (Bachelor, Master, Diplom) weiterhin B-wertig eingestuft werden sollen.
LÄNDERFALLSTUDIE Ungarn 6.5 Ungarn BettinaAlesi, Christina Rozsnyai, Tibor Szántó 1. Einleitung: Übersicht zum ungarischen Hochschulwesen Ungarn hat ein binäres Hochschulsystem, bestehend aus + Universitäten (theoretische Ausrichtung und forschungsorientiert) mit vier- bis sechsjährigen Studiengängen und + Colleges (praxisnah und berufsorientiert) mit drei- bis vierjährigen Studiengängen. Allerdings haben einige Universitäten auch College-Abteilungen. Derzeit gibt es ca. 18 staatliche Universitäten, 13 staatliche Colleges, fünf kirchliche Universitäten, 22 kirchliche Colleges, eine private Universität, zwölf private Colleges sowie einige staatlich anerkannte ausländische Hochschulen. 86 Prozent der Studierenden sind an staatlichen, fünf Prozent an kirchlichen und neun Prozent an privaten Einrichtungen eingeschrieben. 32,5 Prozent der Studierenden sind in universitären Studiengängen, 57,1 Prozent in College-Studiengängen, 6,6 Prozent in postgradualen Studiengängen, 1,9 Prozent in Doktoratsprogrammen und 1,7 Prozent in zweijährigen Studiengängen eingeschrieben, die eine berufliche Ausbildung anbieten (Letztere werden sowohl von Hochschulen als auch von anderen Bildungseinrichtungen angeboten). Bis auf wenige Ausnahmen, die eher auf lokaler Initiative beruhten, gab es in Ungarn vor der Umstellung auf das Bachelor-/ Master-Modell keine gestuften Studiengänge. In Ungarn sind die Anzahl der Studierenden, die gebührenfrei an staatlichen Hochschulen (Universitäten und Colleges) studieren können, und die Studierendenquoten an den einzelnen Hochschulen staatlich geregelt. Im Entwurf des neuen Hochschulgesetzes (siehe Abschnitt 2) sind beispielsweise folgende Quoten für die Verteilung der Studienplätze auf die verschiedenen Bildungsstufen vorgesehen: 50 Prozent der Plätze gehen an die Bachelor-Ausbildung, 25 Prozent an die Master-Ausbildung und der Rest an spezielle postgraduale Studiengänge und an Doktoratsstudien. Studierwillige, die früher in den Aufnahmeprüfungen schlechter abgeschnitten haben bzw. deren schulische Leistungen und Abiturnote heutzutage unter einem gewissen Mindeststandard liegt, können zwar auch zu einem Studium zugelassen werden, allerdings müssen sie Studiengebühren entrichten. Der Anteil der zahlenden Studierenden in Ungarn liegt derzeit bei ca. 18 Prozent. Studierende, die über dem Mindeststandard liegen, haben, je nach Abschlussnote, eine mehr oder weniger freie Auswahlmöglichkeit hinsichtlich ihres Studienortes; d.h. die sehr guten Schüler werden an einer der renommierteren Hochschulen ihrer Wahl aufgenommen – meist in der Hauptstadt oder in größeren Ballungszentren – und die Schüler mit weniger guten Leistung mehr und mehr sozusagen an die Peripherie verwiesen. Diese feste Zuteilung erweist sich jedoch als Hindernis für einen Hochschulwechsel. 2. Die sich abzeichnende Logik des gestuften Systems von Studiengängen Obwohl Ungarn die Bologna-Erklärung bereits 1999 unterzeichnet hat, gab es zunächst wenig Aktivität in Bezug auf die Einführung gestufter Studienstrukturen: + Es fanden einige Treffen und Debatten statt, wie beispielsweise der „Bologna-Tag“ im Mai 2001, der von der Ungarischen Akkreditierungsagentur (MAB 1 ) organisiert wurde. + Es wurden vereinzelt Informationen und Meinungen in den Medien und in Fachzeitschriften publiziert, die jedoch eher individueller Natur waren. 79 Etwas konkreter wurde es ab Ende 2001, als auf verschiedenen Ebenen Gremien ins Leben gerufen wurden, die die Studienstrukturreform inhaltlich konzipieren, begleiten und Akkreditierungsrichtlinien entwickeln sollten: Die Aufforderung im Berlin-Kommunique, bis 2005 europaweit gestufte Studienstrukturen einzuführen, hat die Entwicklung in Ungarn deutlich beschleunigt, so dass beispielsweise zwei Novellen zum Hochschulgesetz verabschiedet wurden, um die Einführung gestufter Studiengänge zu ermöglichen. Gleichzeitig wurde damit begonnen, ein neues Hochschulgesetz zu entwerfen, das vermutlich im Frühjahr 2005 vom Parlament verabschiedet werden wird. Die Einführung gestufter Studiengänge geht in Ungarn mit Bemühungen einher, Hochschulstrukturen effizienter zu gestalten und Autonomiespielräume zu erhöhen. Neben den zwei Novellen zum alten Hochschulgesetz, die im Juni 2003 bzw. Juni 2004 verabschiedet wurden, wird die Studienstrukturreform bis zum Inkrafttreten des neuen Hochschulgesetzes auch durch einen Regierungserlass vom August 2004 geregelt. Wesentliche Aspekte mit Bezug auf die Ausgestaltung künftiger Studienstrukturen können jedoch auch einem bereits vorliegenden Entwurf des neuen Hochschulgesetzes entnommen werden. Sowohl die beiden Novellen als auch der Regierungserlass regeln im Wesentlichen nur die erste Studienphase, sprich die Bachelor-Studiengänge, mit deren systematischer Einführung ab Herbst 2005 begonnen wird. Die Gestaltung der Master-Studiengänge sowie die Zugangsregelungen zur Master-Phase sollen zu einem späteren Zeitpunkt durch einen eigenen Regierungserlass geregelt werden. Im jetzigen Regierungserlass werden jedoch auch einige wenige technische Aspekte der Master-Studiengänge angesprochen, wie beispielsweise die Studiendauer. In Ungarn waren an der Studienstrukturreform (bis zum jetzigen Zeitpunkt nur Bachelor-Studiengänge) verschiedene Akteure beteiligt: + an der Initiierung und Konzipierung: das Bildungsministerium und eine Gruppe von Experten; 1 Dieses und die im Folgenden verwendeten Akroyme beziehen sich auf die ungarischen Bezeichnungen.
Seite 1 und 2:
Bachelor- und Master-Studiengänge
Seite 3:
Bachelor- und Master-Studiengänge
Seite 6 und 7:
4 Inhaltsverzeichnis INHALTSVERZEIC
Seite 8 und 9:
II EXECUTIVE SUMMARY gen und ihre O
Seite 10 und 11:
IV EXECUTIVE SUMMARY positiv bis se
Seite 13 und 14:
EINLEITUNG 1. Einleitung Bettina Al
Seite 15 und 16:
ANLASS UND FRAGESTELLUNG 2. Anlass
Seite 17 und 18:
FOKUSSIERUNG UND UNTERSUCHUNGSMETHO
Seite 19 und 20:
STAND DER EINFÜHRUNG Festgelegt wa
Seite 21 und 22:
STAND DER EINFÜHRUNG deren norwegi
Seite 23 und 24:
STAND DER EINFÜHRUNG ten. Die Fach
Seite 25 und 26:
STAND DER EINFÜHRUNG Trotz der unt
Seite 27 und 28:
STAND DER EINFÜHRUNG Zwar liegt de
Seite 29 und 30:
STAND DER EINFÜHRUNG renden verpfl
Seite 31 und 32:
STAND DER EINFÜHRUNG 4.9.2 Die Sic
Seite 33 und 34:
STAND DER EINFÜHRUNG Veränderunge
Seite 35 und 36:
STAND DER EINFÜHRUNG sind und oft
Seite 37 und 38:
DEUTSCHLAND IM VERGLEICH 5. Die Ein
Seite 39 und 40: DEUTSCHLAND IM VERGLEICH schlossen
Seite 41 und 42: DEUTSCHLAND IM VERGLEICH gehalten w
Seite 43 und 44: DEUTSCHLAND IM VERGLEICH a) die Def
Seite 45 und 46: DEUTSCHLAND IM VERGLEICH Seitens de
Seite 47 und 48: DEUTSCHLAND IM VERGLEICH Eine Betei
Seite 49 und 50: DEUTSCHLAND IM VERGLEICH rierewege
Seite 51 und 52: DEUTSCHLAND IM VERGLEICH senden Dyn
Seite 53 und 54: LÄNDERFALLSTUDIE Frankreich 6. Lä
Seite 55 und 56: LÄNDERFALLSTUDIE Frankreich Die Ei
Seite 57 und 58: LÄNDERFALLSTUDIE Frankreich im Gra
Seite 59 und 60: LÄNDERFALLSTUDIE Frankreich auch s
Seite 61 und 62: LÄNDERFALLSTUDIE Niederlande 6.2 N
Seite 63 und 64: LÄNDERFALLSTUDIE Niederlande beste
Seite 65 und 66: LÄNDERFALLSTUDIE Niederlande „I
Seite 67 und 68: LÄNDERFALLSTUDIE Niederlande schni
Seite 69 und 70: LÄNDERFALLSTUDIE Niederlande Umstr
Seite 71 und 72: LÄNDERFALLSTUDIE Norwegen erforder
Seite 73 und 74: LÄNDERFALLSTUDIE Norwegen bestimmt
Seite 75 und 76: LÄNDERFALLSTUDIE Norwegen hungen z
Seite 77 und 78: LÄNDERFALLSTUDIE Norwegen externer
Seite 79 und 80: LÄNDERFALLSTUDIE Norwegen tionen i
Seite 81 und 82: LÄNDERFALLSTUDIE Österreich Mit d
Seite 83 und 84: LÄNDERFALLSTUDIE Österreich „(.
Seite 85 und 86: LÄNDERFALLSTUDIE Österreich Die E
Seite 87 und 88: LÄNDERFALLSTUDIEN Österreich „F
Seite 89: LÄNDERFALLSTUDIE Österreich kompe
Seite 93 und 94: LÄNDERFALLSTUDIE Ungarn Die im Reg
Seite 95 und 96: LÄNDERFALLSTUDIE Ungarn Während U
Seite 97 und 98: LÄNDERFALLSTUDIE Ungarn assignment
Seite 99 und 100: LÄNDERFALLSTUDIE Ungarn nivelliere
Seite 101 und 102: LÄNDERFALLSTUDIE Ungarn Maschinenb
Seite 103 und 104: LITERATUR Dittrich, Karl, Frederiks
Seite 105: Diese Druckschrift wird im Rahmen d
Alle anzeigen

Bachelor- und Master-Studiengänge in ... - Universität Passau

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?