Bachelor- und Master-Studiengänge in ... - Universität Passau

LÄNDERFALLSTUDIE Österreich
Die Etablierung interdisziplinärer Studiengänge ist bisher bei
der Einführung der Bachelor-Master-Struktur kein zentrales Thema
gewesen. Allerdings gibt es eine Fülle von Beispielen dafür,
dass die neue Struktur zum Anlass für den Aufbau interdisziplinärer
Studienangebote genommen wird.
So bietet zum Beispiel die Sinologie an einer Universität
gemeinsam mit einer anderen ortsansässigen Universität einen
individuellen Diplomstudiengang „Internationale Betriebswirtschaft
und Chinesisch“ an. Vorgesehen ist in Zukunft auch eine
Kooperation mit der Juristischen Fakultät „Internationales Recht
und China“ sowie „Chinesisch Dolmetschen und Übersetzen“ mit
dem Zentrum für Dolmetschen. Geplant ist weiterhin ein Magisterstudium
für Politik und Ökonomie Ostasiens, das nicht mehr
so stark auf die sprachliche Komponente fokussiert, sondern die
Expertise im politischen und ökonomischen Bereich herstellen
und beispielsweise für die Beschäftigung in internationalen
Organisationen qualifizieren soll.
Für den Bereich Biologie wurde zu dieser Thematik in einem
Interview ausgeführt:
„Na ja, Interdisziplinarität ist nicht die Regel, wohl aber kommt sie
immer wieder vor: Wir haben sie insofern vorgesehen, als diese letzten
vier Semester, die jetzt Magisterstudien werden, momentan in 24
Stunden Fach- und 20 Stunden Wahlfächer gegliedert sind. Wobei es
dafür bis jetzt keine Curricula gibt, d. h. diese Stunden sind im Moment
eine Frage der Absprache zwischen dem Diplomarbeitsbetreuer
und dem Studierenden – also es ist eine relativ große Offenheit da,
Punkt 1. Punkt 2, haben wir gesagt, wenn jemand von einem Zweig
auf den anderen wechseln will, wenn einer z. B. Botanik studiert hat
und er möchte den Abschluss in Zoologie machen – schon im bisherigen
System konnte er diese sechs Semester sozusagen als Botaniker
studieren und nachher konnte er optieren und auf Zoologie umsteigen,
wobei ihm auferlegt wurde, dass er im Rahmen dieser 20 Wahlfachstunden
die Zoologie nachgemacht hat. Ein crossover sollte
dadurch ermöglicht werden. In analoger Weise wäre in diesem recht
offenen System mit den großen Blöcken auch durchaus möglich, dass
eine Fragestellung, vielleicht keine rein physikalische Fragestellung,
das nicht, aber dass eine biophysikalische Fragestellung gewählt würde,
wobei dann das komplette Wahlfach auf die Physik zu verwenden
wäre, um etwa fehlende Kenntnisse aus der Physik nachzuholen (...).“
Die Interviews zeigen, dass ein großer Anteil der Hochschulangehörigen
hohe Übergangsquoten von einem Bakkalaureatsabschluss
zu einem Magisterstudium befürworten. Hierzu zwei Beispiele:
„Wir haben jetzt 200 Anfänger und in etwa 100 im 2. Jahrgang und in
etwa rechnen wir jetzt mit etwa 40 Bakkalaureatsabschlüssen pro
Studienjahr. Wir machen aber darauf aufmerksam, dass wir selbstverständlich
alle, die qualifiziert sind und sich diese Qualifikation
auch vorstellen können, einladen, einen Magister aufbauend auf das
Bakkalaureat zu beginnen. Viele machen das vielleicht insofern
nicht, weil sie schon mit dem Berufsleben in Verbindung sind ...“
„In (...) herrscht die Meinung, dass es eigentlich nicht die Regel sein
sollte, hier auf der Bakkalaureatsstufe auszusteigen, wenn, dann hat
man so eine leidliche Grundlagenqualifikation, man ist dann ‚Ökologe‘,
aber die Ökologie leidet – kleine Zwischenbemerkung – ohnedies
darunter, dass es sehr viele Leute gibt, die von vielem etwas wissen,
aber nichts genau können, und gerade das sollte ein Ökologe nicht
sein, weil man wird nicht auf ihn warten, bis er da integrative Stellungnahmen
abgibt, sondern ein Techniker, ein Architekt wird ihn
fragen, und was kannst du einbringen? Und dann muss er eine sehr
spezifische Qualifikation einbringen, Artenkenntnis im Hinblick auf
eine bestimmte Artenzerstörung oder ökophysiologische Kenntnisse.
Das ist aber von Beruf zu Beruf unterschiedlich. Manche wollen ohnedies
keinen Spezialisten. Wenn ich einen frühen Absolventen haben
will, den ich mir dann formen kann, was nichts Negatives sein muss,
dann ist ein Bakkalaurei vielleicht ganz passend, aber der ist sicherlich
kein qualifizierter Ökologe (...).“
An Fachhochschulen, die auch berufsbegleitende Studiengänge
anbieten, wird ein großer Vorteil der Studienstrukturreform in
den verbesserten Möglichkeiten für lebenslanges Lernen gesehen.
Für Bachelor-Absolventen, die anschließend in den Beruf
gehen, könnte ein weiterführender berufsbegleitender Master zu
einem späteren Zeitpunkt sehr sinnvoll sein. In diesem Fall würden
die Bachelor-Absolventen noch zwei Semester weiterstudieren,
bei ihrer Firma weiter Teilzeit arbeiten und im 9. Semester,
das für die Diplomarbeit vorgesehen ist, wieder voll integriert
werden und ihre Diplomarbeit in der Firma schreiben.
Auf Seiten der Beschäftiger wird ein hoher Wert auf die Durchlässigkeit
zwischen Universitäten und Fachhochschulen beim
Übergang von der Bachelor- zur Master-Phase gelegt. So hieß es in
einem Interview:
„Uns ist wirklich sehr wichtig, dass man diese so genannte Durchlässigkeit
von vornherein versucht zu regeln, dass die Studierenden eine
feste Perspektive haben, was sie nach den drei Jahren wo absolvieren
können, dass es eine Durchlässigkeit gibt von den Fachhochschulen
zu den Universitäten und umgekehrt, weil der umgekehrte Weg mindestens
ebenso wichtig ist, da die Fachhochschulen ein sehr interessantes
Angebot für Berufstätige haben. Es muss aber auch gelingen,
und das ist im Grunde genommen auch ein Ziel dieser Studienstrukturreform,
dass die Leute aufbauen im Sinne des Lifelong Learning
und deswegen sind diese Schnittstellen extrem wichtig.“
8. Besondere Elemente von Studium, Prüfungen und Zertifikaten
Die Gesetzesnovellierungen beziehungsweise neuen Gesetze,
die in Österreich die Einführung gestufter Studiengänge und
-abschlüsse regeln, bilden zugleich auch die Rechtsgrundlage für
verschiedene begleitende Veränderungen, die im Bologna-Prozess
als flankierende Maßnahmen zur Einführung der neuen Studiengangsstruktur
verstanden werden können. Sie stellen somit
auch die Rechtsgrundlage für die Einführung von ECTS und
Diploma Supplements sowie die Einrichtung gemeinsamer Studiengänge
verschiedener Universitäten und von Doppeldiplomstudiengängen
dar.
Die Umstellung des Prüfungssystems auf ECTS hat in Österreich
mittlerweile auf breiter Basis stattgefunden. Im Universitätsgesetz
ist nicht einmal mehr von Semestern oder Jahren der
Studiendauer, sondern nur noch von ECTS die Rede. Das bedeutet
jedoch nicht, dass das Credit System in vollem Umfange akzeptiert
und eingeführt ist.
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