Bachelor- und Master-Studiengänge in ... - Universität Passau

LÄNDERFALLSTUDIE Frankreich
im Grad der Akzeptanz und der Dynamik bei den einzelnen beteiligten
Akteuren, und die Reform habe gezeigt, wer wo steht.
Schließlich gab es auch einige positive Äußerungen in Bezug
auf die Einführung gestufter Studiengänge nach dem Bachelor-
/Master-Modell seitens der von uns interviewten Vertreter der
Hochschulen. So betrachtete ein Interviewpartner unserer Fallstudien-Universitäten
die Reform als notwendig, aber noch nicht
weitreichend genug:
„There is the feeling that the reform was overdue and goes into the right
direction but it is not enough, because the reform is rather a pedagogic
reform but there are also changes needed in the funding and the government.
The reform was a good opportunity to check all things up a bit.“
6. Folgen für die Struktur der Hochschullandschaft
Das Ministerium unterstützt die Einführung des neuen Studiensystems
mit der Begründung, dass es zu einer Vereinheitlichung
des französischen Hochschulsystems mit Ausnahme der Grandes
Écoles und zu einer größeren Attraktivität führen werde. Die
durch den Bologna-Prozess erwartete zunehmende Attraktivität
des französischen Hochschulsystems wird dabei aus der Sicht des
Ministeriums nicht nur die Universitäten betreffen, sondern auch
andere Hochschuleinrichtungen, zum Beispiel monodisziplinäre
Einrichtungen wie die Business und Engineering Schools. Es ist
geplant, gemeinsame Master-Studiengänge zwischen Universitäten
und diesen Einrichtungen zu entwickeln.
Der Wettbewerb zwischen den Hochschulen wird sich aus
Sicht unserer Interviewpartner verstärken. Dabei ist es nicht
überraschend, dass der Repräsentant der Fallstudien-IUT diese
Entwicklung sorgenvoller betrachtete als einer der Vertreter der
Fallstudien-Universitäten. So bestehen seitens der IUT Befürchtungen,
im Wettbewerb mit den Universitäten nicht standhalten
zu können, während ein Interviewpartner von den Universitäten
den zunehmenden Wettbewerb im Sinne einer größeren Auswahlmöglichkeit
für die Studierenden positiv sah.
7. Ziele der Hochschulen und curriculare Akzente der neuen
Studiengänge
An den von uns besuchten Hochschulen soll die neue Studienstruktur
erst im September 2005 eingeführt werden. Deshalb sind
bisher nur wenige neue Studiengänge entwickelt worden. Ein
Interviewpartner von den Universitäten berichtete, dass in seinem
Fachbereich derzeit ein neuer Master-Studiengang und ein
neuer Bachelor- und Master-Studiengang, der in Zusammenarbeit
mit anderen Fachbereichen durchgeführt werde, entwickelt
würden. Es gebe an der Universität einen kontinuierlichen Prozess,
neue Studiengänge einzurichten und zu verbessern. Vielfach
werde die Studienstrukturreform als Gelegenheit genutzt,
die vorhandenen Studiengänge zu überdenken:
„We are looking at what is working well and what has not been working
well in our programmes. ... So the LMD has the use of an opportunity
for a fundamental rethinking.“
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Ein Gesprächspartner einer Universität berichtete, dass im Entwicklungsprozess
der neuen Studiengänge in seinem Fachbereich
die ursprünglichen DEUSS und DEAG Programme als Ausgangspunkte
dienten, um eine Verbindung zwischen dem ersten und
dem zweiten Jahr des Master-Studiengangs durch die Einführung
der „Y“-Struktur zu schaffen. Unser IUT-Interviewpartner gab an,
dass die Struktur ihrer zweijährigen DUT-Studiengänge (Diplôme
Universitaire de Technologie) verändert werde: Vor der Einführung
der neuen Studiengänge konnten die Studierenden einen
DUT-Abschluss erwerben und einen berufsorientierten Licence-
Studiengang anschließen. Nach der neuen Studienstruktur ist das
Studium aufgeteilt in ein allgemeines anderthalbjähriges Studium,
nach dem sich die Studierenden entscheiden müssen, ob sie
sich im letzten Semester auf den DUT-Abschluss, auf den berufsorientierten
Licence-Abschluss oder ein weiterführendes Studium an
einer Universität vorbereiten möchten. Der ursprüngliche DUT-
Studiengang zählte insgesamt 1.800 Stunden, während es nach der
Reform nur noch 1.500 Stunden sein werden.
Die größte Veränderung als Resultat der Einführung der
neuen Studiengänge in Frankreich kann in der Einführung der
Haupt- und Nebenfachstruktur gesehen werden. Dies trägt aus
der Sicht aller Interviewpartner zu einer größeren „Individualisierung“
des Studiums auf der Bachelor-Stufe bei. So können die
Studierenden in jedem Bachelor-Studiengang ein Haupt- und ein
Nebenfach belegen (zum Beispiel als Hauptfach Geschichte und
als Nebenfach Geographie). Nach dem ersten Semester können
die Studierenden dann entscheiden, ob sie in beiden Fachgebieten
weiter studieren oder sich auf eines spezialisieren möchten.
Man geht davon aus, dass die Bachelor-Absolventen durch diese
Studienstruktur eine größere Auswahl an Master-Studiengängen
haben werden.
Die Bachelor-Studiengänge werden von den meisten unserer
Interviewpartner der Fallstudien-Universitäten hauptsächlich als
eine erste Phase für ein späteres Master-Studium gesehen, weshalb
nur sehr wenige berufsorientierte Bachelor-Studiengänge
entwickelt würden. Unser Gesprächspartner des Fachbereichs
Jura berichtete, dass es in seinem Fachbereich keinen berufsorientierten
Bachelor-Studiengang geben werde, weil drei Jahre
nicht ausreichend seien, einen Juristen auszubilden.
Die Master-Studiengänge werden sowohl berufs- als auch wissenschaftsorientiert
sein. Alle unsere Interviewpartner der Fallstudien-Universitäten
berichteten, dass sie die Master-Studiengänge
in der „Y“-Struktur einführen werden, so dass das erste Jahr
allgemein angelegt sei und die Spezialisierung auf eine Berufsoder
Wissenschaftsorientierung im zweiten Jahr erfolge. Allerdings
sei noch nicht einschätzbar, wie der Arbeitsmarkt bzw. die
Studierenden auf die Master-Studiengänge reagieren werden:
„Our Master is both, research and professional oriented. But we don’t
know yet how the students and the labour market will react to our
Master.“
Ein Repräsentant der Fallstudien-Universitäten äußerte sich
negativ darüber, an einem Fachbereich gleichzeitig sowohl
berufs- als auch wissenschaftsorientierte Studiengänge anbieten
zu wollen. Die Trennung in Berufs- und Wissenschaftsorientierung
solle so spät wie möglich vollzogen werden und berufsori-