Bachelor- und Master-Studiengänge in ... - Universität Passau

52 Niederlande LÄNDERFALLSTUDIE
gend arbeitsmarktorientierten Studienangeboten auch wissenschaftsorientierte
Bachelor- und Master-Studiengänge anbieten
dürfen. Mehrheitlich – dies kam auch bei einem Interview mit
einem Repräsentanten aus der Industrie zum Ausdruck – wird
damit gerechnet, dass sich die Grenzen zwischen den beiden
Hochschularten immer weiter auflösen und dass die Hochschullandschaft
einheitlicher wird. Dieser Prozess werde auch durch
die wachsende Zahl von Kooperationen zwischen Universitäten
und Hogescholen begünstigt. Aus Sicht der Hogescholen ist die
Kooperation zwischen Hogescholen und Universitäten sehr sinnvoll
und vorteilhaft, und sie erwarten, dass die Kooperationen in
Zukunft weiter zunehmen werden. Die Hogescholen sind an solcher
Kooperation nicht zuletzt deshalb interessiert, weil sie für
alle Master-Studiengänge ein gewisses Muss von Wissenschaftsorientierung
für angemessen halten und dies eher in Kooperation
mit Universitäten sichern könnten.
Allerdings trifft die Vorstellung, dass die Funktionen der beiden
Hochschularten sich weitgehend einander annähern, keineswegs
auf ungeteilte Zustimmung. Einer der Interviewpartner von
Seiten der Universitäten forderte zum Beispiel, dass die binäre
Struktur der niederländischen Hochschullandschaft beibehalten
werden sollte, weil die beiden Hochschularten unterschiedliche
Qualifizierungsziele hätten, die jeweils für den Arbeitsmarkt
ihren spezifischen Wert hätten. Ein Repräsentant einer Arbeitgeberorganisation,
der ebenso einen Bedarf des Arbeitsmarkts für
eine binäre Struktur sah, bezeichnete es als Armutszeugnis, wenn
die Universitäten in ihren typischen Lehrangeboten nicht den
Bedarf der Wirtschaft und die Ansprüche der Studierenden aufnehmen
könnten, sondern dies auch – wie die Hogescholen – mit
Hilfe ausgedehnter Praxisphasen lösen wollten. Letztlich werde
sich allerdings erst später, wenn Absolventen der neuen Studiengänge
auf den Arbeitsmarkt kämen, entscheiden, ob die Studiengänge
in Zukunft klar unterschiedliche Profile behielten oder
sich allmählich eine einheitliche Hochschullandschaft entwikkeln
werde.
Für die Hochschulen – so meinte ein Vertreter – komme es
nicht in erster Linie darauf an, sich in ihren Funktionen einander
anzunähern. Zwar seien verschiedene Anzeichen dafür zu beobachten,
dass eine solche Annäherung stattfinde. So hätten einige
Universitäten Studiengänge in Physiotherapie und anderen
Fächern etabliert, die zuvor eindeutig die Domäne der Hogescholen
waren. Wichtig sei es vielmehr, dass die Hochschulen sich auf
ihre Stärken konzentrierten und dass die Universitäten sich auf
ihre Fachdisziplinen konzentrierten, um die wissenschaftliche
Reputation zu erhöhen.
Deutlich sei, so Vertreter der Arbeitgeber, dass die Hochschulen
stärker um ähnliche Bereiche konkurrierten; das zeige sich
auch darin, dass Universitäten und Hogescholen sich nunmehr
bemühten, Dependancen an weiteren Standorten zu etablieren.
Insgesamt würden aufgrund wachsender Profilvielfalt und steigenden
Wettbewerbs der Hochschulen untereinander Ranking-
Studien in Zukunft eine wachsende Bedeutung erhalten.
Ein befragter Repräsentant der Universitäten schätzte den
zunehmenden Wettbewerb zwischen den einzelnen Hochschulen
als kontraproduktiv ein:
„There is an increase of competition which I find counter productive.
Because we should unite in order to stand in Europe and what we do
is that we are now forced by our government to show different profiles,
to show who is better. (…) You can talk about people, you can,
maybe, talk about a discipline that is at that university better than at
the other but the overall ranking of universities is part of a competitive
drive to quality. I think it comes down to the ridiculous not knowing
what a university is, not really appreciating what the position
of science and the transfer of knowledge is.“
7. Ziele der Hochschulen und curriculare Akzente der neuen
Studiengänge
Der rasche Übergang von dem alten Studiengangssystem zu
Bachelor- oder Master-Studiengängen hatte zur Folge, dass
zumeist nur begrenzte Modifikationen vorgenommen wurden.
Das gilt insbesondere für die Hogescholen, bei denen die Umstellung
sofort über alle Studienjahre erfolgte und die Dauer der
Bachelor-Studiengänge gegenüber den Vorgänger-Studiengängen
unverändert blieb. Die Universitäten konnten dagegen die
bestehenden Studiengänge in einem Zeitraum von mehreren
Jahren umstellen und dabei größere Veränderungen vornehmen.
Aber bei beiden Hochschularten hielten sich die Versuche in
Grenzen, völlig neue Studiengangsprofile zu entwickeln. Dazu
trug auch bei, dass die Umstellung der alten Studiengänge sehr
leicht vollzogen werden konnte, während neue Studiengänge
den Anforderungen von Akkreditierungsorganisationen zu
genügen haben, deren noch unbekannte und möglicherweise
aufwendige Verfahren zu durchlaufen haben und schließlich
vom Ministerium als effizient und finanzierungswürdig anerkannt
werden müssen.
Das bedeutet jedoch keinesfalls, dass die Studienstrukturreform
keine substanziellen Veränderungen nach sich gezogen hätte. Wie
bereits ausgeführt, sind die Hogescholen dazu übergegangen
auch wissenschaftsorientierte Studiengänge und die Universitäten
auch arbeitsmarktorientierte Studiengänge anzubieten. Auch
haben die Universitäten im Rahmen des nicht ganz so schnellen
strukturellen Umstellungsprozesses eine Gelegenheit für die Realisierung
vielerlei Veränderungen ihrer Lehrangebote gesehen.
Schließlich haben Universitäten und Hogescholen begonnen, eine
neue Struktur von Haupt- und Nebenfächern zu entwickeln.
Insgesamt neigt die Mehrzahl der Universitäten und Hogescholen
dazu, die Bachelor-Studienangebote breit und generalistisch
anzulegen – ein Trend, der auch seitens der Regierung und
von Arbeitgeberseite unterstützt wird. So ist es in den Augen der
Arbeitgeberorganisation von Vorteil, wenn sich Studierende
nicht schon in ihrem ersten Studienjahr auf eine Spezialisierung
festlegen müssen, sondern sich erst nach einigen Jahren des Studiums
und nach einiger Praxiserfahrung für Spezialisierungen
entscheiden müssten und wenn eine solche Spezialisierung im
Mittelpunkt der Master-Studiengänge stünde. Dabei wird einerseits
eher für eine Breite des fachlichen Angebots und andererseits
eher für die gezielte Förderung von Schlüsselqualifikationen
in den Bachelor-Studiengängen plädiert. So meinte der Repräsentant
einer international sehr aktiven Firma: