LV Handbuch 3 u 4 1.6

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Lehrveranstaltungshandbuch 134 CC-BY-NC-SA 3.0 AT (bilder.tibs.at) Saskia Fritzl Reflexive Koedukation PD-7A Version <strong>1.6</strong> (Oktober. 2016)
135 Lehrveranstaltungshandbuch 714BPD7SA1 Einführung in die Thematik Reflexive Koedukation PD-7A Inhalt der Lehrveranstaltung Einleitende Fragestellungen Was besagt das Unterrichtsprinzip zur Gleichstellung von Männern und Frauen? Was versteht man unter "Reflexive Koedukation"? Welches Ziel verfolgt Genderkompetenz durch Reflexive Koedukation? Sind Geschlechtertheorien, Theorien zur Intersektionalität, Queer Theorien geläufig? Was versteht man unter Gender Mainstreaming und Diversity Management? Welche Rolle spielen Geschlechteraspekte in der historischen Entwicklung des Schulsystems ? Welche Rolle spielen Geschlechteraspekte in der psychosozialen Entwicklung von Kindern und Jugendlichen? Welche Hintergründe zur Entstehung und welche Möglichkeiten zur Verminderung von Geschlechtsunterschieden im Unterricht sind gegeben? Welche (Re)Produktionsmechanismen von Ungleichheit und deren Überkreuzungen (Intersektionalität) sind bekannt? Professionalisierungsabsicht/Teilkompetenzen/thematischer Umfang Einführung in die Thematik Reflexive Koedukation: Formal haben Mädchen und Buben die gleichen Möglichkeiten ihre Potentiale zu entwickeln. Dennoch zeigen sich in vielen Bereichen Benachteiligungen für beide Geschlechter, die nicht durch Fähigkeitsunterschiede erklärbar sind. Reflexive Koedukation verfolgt das Ziel, dass sich Mädchen und Buben gemei nsam ihrer Kompetenzen bewusst werden, ohne Einschränkungen durch Geschlechtsstereotype zu erfahren. Geschlechtsspezifische Sozialisation wird bewusst gemacht. Wissenschaftliche Erkenntnisse zur Entstehung von Geschlechtsunterschieden werden systematisch berücksichtigt, um Genderfairness gezielt umsetzen zu können. Auf die wissenschaftlichen Befunde zur Entstehung von Geschlechterrollen (angeborene bzw. anerzogene Unterschiede) wird eingegangen. Die Bereitschaft zum Abbau von geschlechtsspezifischen Vorurteilen und Benachteiligungen wird gefördert. Dramatisierung und Entdramatisierung von Geschlecht Modell der Genderkompetenz und Genderdimensionen Unbetreutes Selbststudium Literaturrecherche Arbeitsaufträge, die mit den durchgenommenen Inhalten der Lehrveranstaltung in Verbindung stehen. Anforderungen für einen erfolgreichen Abschluss Aktive Beteiligung an der Lehrveranstaltung. Präsentation und Dokumentation einer eigenen Arbeit. Version 1.5 (Oktober 2016)
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