Fremdsprache Deutsch Europäisch - DaF Netzwerk

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Fremdsprache Deutsch Europäisch
wirksam.“Ziel ist ein wechselseitiges intensives Kennenlernen des anderen kulturellen
Bezugssystems unter der Perspektive einer Öffnung und Erweiterung des jeweils national
geprägten Bildungshorizontes. Damit zugleich intendiert ist das Wecken von Neugier und
Verständnis für andere kulturelle Prägungen sowie ein selbstverständliches Umgehen mit
Fremdem und Fremdheit. Auf den Punkt gebracht: Der Erwerb interkultureller Kompetenz
erscheint als wichtige zukunftsträchtige Schülerqualifikaton für alle Schülerinnen und
Schüler.“ 1
Interkulturelle Kompetenz und Sprachkenntnisse sind Qualifikationen, die in der Zukunft
aller Schülerinnen und Schüler wachsende Bedeutung haben werden. Um Kinder und
Jugendliche auf derartige Anforderungen vorzubereiten, ist das Selbstverständnis von Schule
als monolingual aufzugeben. Die wachsende Migration und die sprachlichen Fähigkeiten und
Kenntnisse von Zuwanderern erscheinen nicht mehr als hinderlich, sondern als gesellschaftliche
Ressource. In diesem Zusammenhang sollten Mehrsprachigkeit und Multikulturalität
und demzufolge entsprechende Angebote interkulturellen Lernens in jeder Schule angestrebt
werden.
Der Fremdsprachenunterricht fördert die Bereitschaft und Fähigkeit zum interkulturellen
Lernen, d.h. die Schüler lernen, in der Begegnung mit der fremdsprachigen Lebenswirklichkeit,
andere Lebensformen und kulturelle Verhaltensmuster und Werturteile gelten zu lassen und
die eigenen zu überdenken, falsche Verallgemeinerungen und Vorurteile abzubauen und statt
dessen zu partnerschaflicher Begegnung, zu Verständnis und Verständigung zu gelangen.
„Interkulturelles Lernen wird als ein auf das Individuum bezogener Entwicklungsprozeß
verstanden der hinsichtlich des Verständnisses und der Akzeptanz von fremdkulturellem
Verhalten eine Verhaltensänderung des Individuums zum Ziel hat. Der Akzent wird demnach
deutlich auf die subjektive Erfahrung im Lernprozeß gelegt (Albert/Triandis 1994).
Im Vordergrund steht das handelnde Individuum , d.h. kulturelle Unterschiede werden als
Aspekte der Wahrnehmung und Interpretation („kulturelle Brille“), des Fühlens, Denkens
und Verhaltens („kulturelle Prägung“) des Individuums gesehen.“ 2 Interkulturelles Lernen
führt zur Erlangung von interkultureller Kompetenz. Darunter wird ein Komplex von
Fähigkeiten verstanden, die es einer Person ermöglichen, in einer fremdkulturellen Situation
situationsadäquat, kultursensibel, unabhängig und wirkungsvoll zu handeln und somit den
Arbeits- und Privatalltag mit Partnern aus anderen Kulturen erfolgreich bewältigen zu können.
Interkulturelles Lernen wird in der Literatur beschrieben als Folge von mehreren Schritten,
die sich auf drei Ebenen vollziehen: der kognitiven, der affektiven und der verhaltensmäßigen
Ebene.Die Hauptphasen des Prozesses werden im allgemeinen gesehen als
a. Öffnung des Bewußtseins für das eigene kulturelle Orientierungssystem (self-awareness),
b. Öffnung des Bewußtseins für die kulturspezifische Prägung des Handelns fremdkultureller
Partner (cultural awareness) und
1 Lubig-Fohsel, E.: Die staatliche Europa-Schule Berlin – interkulturelle Impulse für die Regelschule.
In: Grundschule konkret , Nr.16, 2000, S.33-34
2 Roth, J.: Interkulturelle Kommunikation als universitäres Lehrfach.In: Roth, K.(Hg.): Mit der Differenz
leben. Europäische Ethnologie und interkulturelle Kommunikation. Münster u.a., 1996, 256 f.