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Tabelle 4: Klassifikation der Nennungen Kompetenzen persönliche Eigenschaften Nennungen zur Ökonomie & Kulturgeschichte Aussehen II. Internationale Konferenz des DaF-Netzwerks Im Hinblick auf die Kompetenzen ist die Vorstellung, dass die Deutschen geschäftstüchtig sind, in allen Gruppen präsent: Die Deutschen sind gebildet, intelligent, organisiert und fleißig. Bezüglich der persönlichen Eigenschaften der Deutschen tauchen bi-polare Nennungen auf: sowohl fröhlich und sympathisch, wie auch eingebildet, kalt, arrogant und unsympathisch. Die Nennungen zur Ökonomie und Kulturgeschichte beziehen sich vor allem auf gastronomische ‚Klassiker’ wie Bier und Würstchen und, wie bereits mehrmals erwähnt, den Nationalsozialismus oder Rassismus. Die Gruppen, mit Ausnahme der Nennungen der Angestellten, haben ein klares Bild über das Aussehen der Deutschen, denn sie sind sich in zwei Nennungen einig: groß und blond. Ein Zwischenfazit Schüler (747) Eltern (390) Lehrer (84) Angestellte (33) gebildet, ungebildet, intelligent, modern, organisiert, fleiβig fröhlich, unsympathisch, kompliziert, eingebildet, kalt, bescheiden, stolz, sympathisch, solidarisch, traurig Mörder, Autos, Bier, Fuβball, Nazi/ Nazismus, Rassismus/ Rassisten, Rammstein, Würstchen groβ, hübsch, häβlich, dick, schön, blond, dünn kompetent, gebildet, einfallsreich, organisiert, Genauigkeit, fleiβig offen, fröhlich, unsympathisch, eingebildet, kalt, bescheiden, ernst, solidarisch Berlin, Hitler, Berliner Mauer, Rassismus/ Rassisten, Würstchen, Wagner groβ, hübsch, Glatzkopf, häβlich, blond methodisch, organisiert, Genauigkeit, fleiβig arrogant, hochmütig, Strenge, brutal, berechnend, eingebildet, kalt, stolz, grob, turbulent Bier, geschäftstüchtig, Hitler, Rassismus/ Rassisten groβ, häβlich, dick, blond Unsere Umfrage lässt erkennen, dass es ziemlich ähnliche Repräsentationen in Bezug auf die deutsche Sprache und die Deutschen an der befragten portugiesischen Schule gibt. Generell zeigt sich, dass die Gruppen der befragten Schulgemeinschaft sehr wenig Kontakt zur deutschen Sprache und zum DaF-Unterricht haben. Deshalb ist es uns möglich zu behaupten, dass sich ihre Meinungen nicht auf konkrete Spracherfahrungen stützen, sondern anderen Ursprungs sind. organisiert fröhlich, unsympathisch, eingebildet, kalt Bier, Kaninchen, Ökonomie, Politik, Rassismus/ Rassisten hübsch, blond 81
82 Fremdsprache Deutsch Europäisch Auf den ersten Blick gibt es im Bezug auf das Image der deutschen Sprache keine auffallenden Nennungen: Die einzige, die sich bei allen Gruppen herauskristallisiert, ist das Attribut schwierig. Die Vorstellung, Deutsch sei schwer zu erlernen, ist also in starkem Maße präsent. Auch anhand der Assoziogramme kommen Stereotype über die deutsche Sprache und die Deutschen zum Vorschein. Es ist festzustellen, dass die Lehrergruppe die „negativsten“ Nennungen aufweist. DaF wird von den Befragten einerseits deutlich mit Schwierigkeiten beim Spracherwerb assoziiert und andererseits als seltsam, anders, lustig und hässlich charakterisiert, was möglicherweise mit der linguistischen Distanz des Portugiesischen zur deutschen Sprache und einer sozio-kulturellen Distanz zu Deutschland verbunden sein kann, denn in Portugal ist Deutsch nur sehr wenig (im Alltag) präsent. Die überwiegende Mehrheit der Portugiesen hört, sieht und liest kaum deutsch. Die Deutschen sind, den meistegannten Assoziationene der befragten Gruppen nach, groß, hübsch und blond, einerseits gebildet, organisiert und fröhlich und andererseits kalt und eingebildet. Außerdem werden den Deutschen bzw. Deutschland gastronomische Klischees, wie Würstchen und Bier, zugeordnet. Im bezug auf die Geschichte werden die Deutschen v. a. mit Rassismus und Nationalsozialismius in Zusammenhang gebracht. Es bleiben am Ende dieser Studie noch viele weiterführende Fragen offen: Wie entstehen solche Schemata als soziales und interaktionales Konstrukt? Wie kommen sie in der pädagogischen Kommunikation (zwischen Schülern und Lehrern) zum Ausdruck? Und wie lassen sie sich eventuell ändern? Um diese Fragen zu beantworten, ist eine tiefergehende Analyse nötig, die wir in Zukunft durchführen werden. Die hier dargestellten Ergebnisse sind, wie anfangs erwähnt, Teil eines umfassenden Projekts. Als Resultat dieser Studie kann man festhalten, dass es klare Stereotypisierungen in Bezug auf die deutsche Sprache und die Deutschen gibt. In wieweit diese Images die Schüler beinflussen, sowohl auf der kognitiven Ebene während des Erwerbsprozesses, als auch in Bezug auf das Interesse, d. h. in wieweit diese Images die Auswahl der Fremdsprachen, die sie erlernen möchten (bzw. welche Fremdsprachen sie in der Schule als Fächer wählen), lässt sich im Rahmen dieser Untersuchung nicht genauer feststellen. Dies wären Themen für weitergehende Untersuchungen. Dennoch lässt sich die Schlussfolgerung ziehen, dass ein Marketing für DaF an portugiesischen Schulen nötig ist, d. h. Strategien entwickelt werden sollten, um zum Abbau von Stereotypen beizutragen und Interesse an der Sprache zu wecken, die europaweit in Bezug auf die meistgesprochenen Sprachen an zweiter Stelle steht. Dieses Marketing sollte sich nicht nur an Schüler richten, sondern auch an Eltern, Schulangestellte und vor allem an die Lehrer. Literatur: BARUCH, M. et al (coord.), (1995), Stéréotypes culturels et Apprentissage des Langues. Paris: Comission française pour l’UNESCO. BARTRAM, B. (2004), “Learning German: an investigation of pupil attitudes”, in: Deutsch: Lehren und Lernen, Spring 2004, n.º 29, 21-24. CANDELIER, M. & Hermann-Brennecke (1993), Entre choix et l’abandon: les langues étrangères à l’école, vues d’Allemagne et de France. Fontenay-Saint/Clou: Didier.
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