Fremdsprache Deutsch Europäisch - DaF Netzwerk

II. Internationale Konferenz des DaF-Netzwerks
Sprache zu erlernen; (b) dem Wunsch, mit Freunden und Bekannten zu kommunizieren;
(c) der Fähigkeit, deutsche Zeitschriften und Bücher zu verstehen und (d) beruflichen
Beweggründen stand. Die Motivation dieser Studenten umfasst also mehr als die bloße
Verwendungsmöglichkeit der Sprache.
Ein großes Forschungsprojekt 10 , koordiniert von der französischen UNESCO-Kommission,
in Zusammenarbeit mit den Kommissionen aus Bulgarien, Frankreich und der französischen
Schweiz, unter wissenschaftlicher Leitung des INRP (Institut National de Recherche
Pédagogique, Paris) und IRDP (Institut Romand de Recherches, Neuchâtel), ergab eine
Vielzahl von neuen Daten im Bereich der Image-Forschung der Fremdsprachendidaktik:
Insgesamt wurden 2467 Schüler (zwischen 11 und 18 Jahre alt) aus den teilnehmenden
Ländern nach ihren Meinungen über die deutsche, französische und englische Sprache und
Kultur befragt. Die Ergebnisse waren, je nach Ursprungsland, sehr unterschiedlich.
Die Meinungen der Bulgaren in Bezug auf das Land (reich, hübsch, gepflegt) und die
Wirtschaft (kapitalistisch, wirtschaftlich stark, ökologisch, Elektronik, Automobilindustrie,
moderne Technologie, Medizin) waren überwiegend positiv. Die Deutschen werden als blond,
blauäugig und hellhäutig beschrieben. Sie sind ordentlich, gebildet, kalt, grob, intelligent,
streng und haben eine ausgeprägte Persönlichkeit. Negative Attribute werden zur deutschen
Geschichte genannt (Hitler). Die Schüler hatten einige kulturelle Kenntnisse, vor allem im
sportlichen Bereich. Die Autoren stellten fest: „l’origin de leur savoir est sans doute scolaire
et médiatique. Les élèves bulgares ont le point de vue d’étrangers distinguant nettement les
réalités de leur pays natal e du pays étranger“ (ob cit : 68).
Im Vergleich zu den bulgarischen Schülern waren die Meinungen der französischen Schüler
weniger positiv und erhielten mehr Stereotype. Obwohl Deutschland generell für seine
Wirtschaft bewundert wird, lassen sich negative Meinungen eher „zwischen den Zeilen“
finden: Einige Schüler sagten, sie seien verwundert gewesen, als sie feststellten, dass die
Deutschen, obwohl sie „von Hitler abstammen, trotzdem“ nett sind. Generell wird die deutsche
Kultur mit geschichtlichen Ereignissen (Zweiter Weltkrieg, Berliner Mauer) und gastronomischen
Stereotype (Bier, Sauerkraut) assoziiert.
Die Schweizer Schüler wiederum hatten, gemäß den Autoren, eher ein „realistisches“ und
„materialistisches“ Image der deutschen Kultur: Sie nannten geschichtliche Ereignisse (Krieg,
Nazi, Berlin) und gastronomische Stereotypen (Würstchen, Bier).
Der deutsche Spracherwerb wurde in allen Ländern als schwierig eingestuft. Generell schätzten
sich die Lerner selbst eher als „moins bons“ ein, was den Spaß am Spracherwerb anscheinend
stark einschränkt.
Diese und andere Studien (Perrefort, 2001, De Pietro & Müller, 1997) verdeutlichen, dass
Images und Stereotype sowohl von der Sprache und Kultur, als auch von Land und Leuten
sich in komplexen Prozessen bilden und auch ändern. Diese Konstruktionsprozesse werden
von persönlichen und sozialen Kenntnissen und Erfahrungen beeinflusst, ebenso
von verschiedenen sozialgeschichtlichen Hintergründen, d. h. die Einflüsse können aus
Makro-Kontexten (geschichtliche, kulturelle, soziale, geographische, wirtschaftliche Aspekte
zwischen Ländern und Kulturen) und/oder aus Mikro-Kontexten (Schulerfahrungen, linguistischer
Hintergrund, Lebenserfahrung u.a.) stammen.
10 BARUCH, M. et al (coord.), (1995), Stéréotypes culturels et Apprentissage des Langues. Paris :
Commission française pour l’UNESCO.
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