Fremdsprache Deutsch Europäisch - DaF Netzwerk

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Fremdsprache Deutsch Europäisch
Auf den ersten Blick gibt es im Bezug auf das Image der deutschen Sprache keine auffallenden
Nennungen: Die einzige, die sich bei allen Gruppen herauskristallisiert, ist das Attribut
schwierig. Die Vorstellung, Deutsch sei schwer zu erlernen, ist also in starkem Maße präsent.
Auch anhand der Assoziogramme kommen Stereotype über die deutsche Sprache und die
Deutschen zum Vorschein. Es ist festzustellen, dass die Lehrergruppe die „negativsten“
Nennungen aufweist. DaF wird von den Befragten einerseits deutlich mit Schwierigkeiten
beim Spracherwerb assoziiert und andererseits als seltsam, anders, lustig und hässlich charakterisiert,
was möglicherweise mit der linguistischen Distanz des Portugiesischen zur deutschen
Sprache und einer sozio-kulturellen Distanz zu Deutschland verbunden sein kann, denn in
Portugal ist Deutsch nur sehr wenig (im Alltag) präsent. Die überwiegende Mehrheit der
Portugiesen hört, sieht und liest kaum deutsch.
Die Deutschen sind, den meistegannten Assoziationene der befragten Gruppen nach, groß,
hübsch und blond, einerseits gebildet, organisiert und fröhlich und andererseits kalt und eingebildet.
Außerdem werden den Deutschen bzw. Deutschland gastronomische Klischees, wie
Würstchen und Bier, zugeordnet. Im bezug auf die Geschichte werden die Deutschen v. a. mit
Rassismus und Nationalsozialismius in Zusammenhang gebracht.
Es bleiben am Ende dieser Studie noch viele weiterführende Fragen offen: Wie entstehen
solche Schemata als soziales und interaktionales Konstrukt? Wie kommen sie in der pädagogischen
Kommunikation (zwischen Schülern und Lehrern) zum Ausdruck? Und wie lassen sie
sich eventuell ändern? Um diese Fragen zu beantworten, ist eine tiefergehende Analyse nötig,
die wir in Zukunft durchführen werden. Die hier dargestellten Ergebnisse sind, wie anfangs
erwähnt, Teil eines umfassenden Projekts.
Als Resultat dieser Studie kann man festhalten, dass es klare Stereotypisierungen in Bezug auf
die deutsche Sprache und die Deutschen gibt. In wieweit diese Images die Schüler beinflussen,
sowohl auf der kognitiven Ebene während des Erwerbsprozesses, als auch in Bezug auf
das Interesse, d. h. in wieweit diese Images die Auswahl der Fremdsprachen, die sie erlernen
möchten (bzw. welche Fremdsprachen sie in der Schule als Fächer wählen), lässt sich im
Rahmen dieser Untersuchung nicht genauer feststellen. Dies wären Themen für weitergehende
Untersuchungen. Dennoch lässt sich die Schlussfolgerung ziehen, dass ein Marketing für
DaF an portugiesischen Schulen nötig ist, d. h. Strategien entwickelt werden sollten, um zum
Abbau von Stereotypen beizutragen und Interesse an der Sprache zu wecken, die europaweit
in Bezug auf die meistgesprochenen Sprachen an zweiter Stelle steht. Dieses Marketing sollte
sich nicht nur an Schüler richten, sondern auch an Eltern, Schulangestellte und vor allem an
die Lehrer.
Literatur:
BARUCH, M. et al (coord.), (1995), Stéréotypes culturels et Apprentissage des Langues. Paris:
Comission française pour l’UNESCO.
BARTRAM, B. (2004), “Learning German: an investigation of pupil attitudes”, in: Deutsch:
Lehren und Lernen, Spring 2004, n.º 29, 21-24.
CANDELIER, M. & Hermann-Brennecke (1993), Entre choix et l’abandon: les langues
étrangères à l’école, vues d’Allemagne et de France. Fontenay-Saint/Clou: Didier.