Fremdsprache Deutsch Europäisch - DaF Netzwerk

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Fremdsprache Deutsch Europäisch
4.1.2. Forschungslesen
Der Augenarbeit folgt das Forschungslesen oder Scanning-Lesen. Es besteht darin, die im
Text enthaltenen Informationen herauszuholen. Die Arbeit der Studierenden ist es hier, mit
Hilfe der ihnen bekannten Elemente die unbekannten Elemente zu dekodieren, um den
Fachtext wiederaufzubauen.
Da ich mit G. Froidevaux (194) 27 denke, dass das Verwenden von (Fach)wörterbüchern im
Kurs nicht nur ein Zeitverlust ist, sondern auch der Authentizität des Textes schadet, werden
die Studierenden den Fachtext nur mit Hilfe meiner Hinweise rekonstruieren. Ich gebe Ihnen
lediglich die Übersetzung von Vokabeln, die Teile von idiomatischen Ausdrücken sind, sowie
ein Verzeichnis der im Text verwendeten Abkürzungen und Akronyme mit der Entsprechung
in der Muttersprache bzw. Ausgangssprache.
Der Vorteil dieser Übung ist, dass die in einem authentischen Fachtext dekodierten Wörter
besser memoriert werden können, weil sie, im Gegensatz zum Wörterbuch, wo die Wörter
ohne Kontext übersetzt werden, in einem präzisen Kontext verwendet werden.
Auch wenn die Studierenden über diese Art und Weise, einen Fachtext zu rekonstruieren,
anfangs überrascht sind, stellen sie schnell fest, dass das Dekodieren der am Ende übrig gebliebenen
unbekannten Elemente dank dem progressiven Identifizieren der bekannten Elemente
sehr schnell vorangeht. Die bekannten Elemente können Prozentzahlen, Daten, Länder- und
Personennamen, Gesellschaften, Unternehmen, die oft kursiv oder in Anführungszeichen
geschrieben werden, Kurs- und Börsenindexe, englische Fremdwörter wie Trust und Crash
sein sowie Wörter und Ausdrücke, die Ähnlichkeiten mit Wörtern und Ausdrücken in der
Muttersprache bzw. Ausgangssprache haben (Bourse/Börse/Borsa, points/Punkte/punti,
titre/Titel/titolo, secteur financier/Finanzsektor/settore di finanziamento usw.).
Beim Forschungslesen kann auch die Arbeit mit Lückentexten wichtig sein. Diese Übung kann
mehrere Formen annehmen. Die häufigste Übung besteht darin, unter einer gewissen Anzahl
von Wörtern das passende Wort am richtigen Platz einzusetzen. Eine zweite Möglichkeit,
die ich von G. Gobber entlehnt habe, hat bei meinen Studenten und Studentinnen in der
Regel großen Erfolg. Die Lücken im Text werden mit Nummern gefüllt. Jede Nummer
verweist auf eine Liste von Wörtern, die die Studierenden in den Text richtig einzusetzen
haben. Die erste kann z.B. auf die Liste der bestimmten und unbestimmten Artikel verweisen,
die zweite auf eine Liste von Adjektiven, die dritte auf eine Liste von männlichen
und weiblichen Substantiven, in der vierten Liste kann man eine Reihe von Präpositionen
oder/und Konjunktionen finden, die fünfte kann eine Reihe von Verben in einer gegebenen
Zeitform enthalten, die sechste eine Reihe von Verben in verschiedenen Zeitformen usw.
Statt Nummern können auch generell Buchstaben oder präziser die Anfangsbuchstaben einer
bestimmten Wortklasse verwendet werden, wie das „P“ für préposition/Präposition, „art.
i./unb.Art.“ für unbestimmte Artikel usw.
27 Siehe auch B. Gassman (2001: 272).