Fremdsprache Deutsch Europäisch - DaF Netzwerk

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Fremdsprache Deutsch Europäisch
• Ganzheitliche Methode: Durch Lieder, Acting und motivationsfördernde
Übungsformen entdecken die Kinder Sprache und Kultur. Abwechslungsreiche
Arbeitsweisen, anschauliche Materialien und Themen aus dem Bereich kindlicher
Weltsicht werden ergänzt durch Reime und Geschichten in der Zielsprache, die
so eingesetzt werden, dass der Schüler deren Bedeutungsgehalt erfassen kann und
allmählich mit dem Lautsystem der Sprache vertraut wird.
• Sprachliches Vorbild und primäre Inputquelle ist der Lehrer. Gerade Kinder
der Eingangsstufe sind besonders aufnahmefähig für Sprachen und bereit, eine gute
Aussprache zu entwickeln (sensible Phase durch aktive neuronale Vernetzungen).
Für viele Kinder stellt der bewegte Fremdsprachenunterricht eine Abwechslung
zu großen Teilen der übrigen Unterrichtszeit dar, in welcher die Erfüllung des
Wochenplans in Form von Still-, Partner- oder Kleingruppenarbeit ansteht oder
Kreisgespräche geführt werden. Der Fremdsprachenunterricht hingegen kann gerade
im Anfangsstadium fast nur lehrerzentriert sein, denn der Lehrer ist die primäre
Inputquelle. Diese Fokussierung auf die Lehrerperson muss zu einem Positivum dieses
Unterrichts werden, d.h. sie darf nicht vereinseitigend wirken. Eine abwechslungsreiche
Unterrichtsgestaltung, in der Kinder durch Rituale auch Nischen der Vertrautheit
finden, ist ebenso entscheidend für das Gelingen des Fremdsprachenunterrichts wie
eine vorgelebte positive Einstellung des Lehrers zur Zielsprache.
Weiterführende Literatur:
Bach, G.; Niemeier, S.: Bilingualer Unterricht, Frankfurt am Main 2002
Finkbeiner, C.: Bilingualer Unterricht, Hannover 2002
Zydatiß, W.: Bilingualer Unterricht in der Grundschule, Donauwörth 2000
MKJS/ LEU: Bildungsplan Grundschule, 2004
Werlen, E.: Positionen der WiBe zum Ausbildungsziel des Sprachenunterichts, Tübingen,
2001