Fremdsprache Deutsch Europäisch - DaF Netzwerk

174
Fremdsprache Deutsch Europäisch
an ihrer Grundschule unterrichten. Studierende mit dem Schwerpunkt „Europalehramt”
können gezielt in diesen Klassen eingesetzt werden, da diese ein sog. „Bilingualfach” studiert
haben. Generell impliziert dieser Begriff den Unterricht betreffend eine „gemäßigte
Einsprachigkeit”, was bedeutet, dass sowohl in der Muttersprache als auch in der Zielsprache
unterrichtet wird.
Ziel des Bilingualen Unterricht ist es, Sachinhalte auch in der Zielsprache zu vermitteln.
Dies bedeutet, das Sachlernen als didaktisches Konzept zu verstehen, mit dem Ziel, in der
Zielsprache Sachinformationen aufnehmen zu können. Der neue Bildungsplan benennt ein
ebensolches Kompetenzfeld für die Klassen 2 und 4. Unter den „Allgemeinen Kompetenzen/
Weltwissen” findet sich folgender Wortlaut:
„Die Schülerinnen und Schüler können anschauliche und konkrete
Wissenszusammenhänge auch in der Zielsprache erwerben, wenn sie
sprachlich gut erschließbar und situativ gestützt sind. “ (BP, S. 90194)
Des weiteren beinhaltet das Bilinguale Lehren und Lernen ein Sprachlernen, mit dem Ziel,
sich ein Wissen über das Sprachsystem in der Zielsprache anzueignen. Ebenso geht es um ein
Kommunikationslernen, das zum Ziel hat, die zielsprachliche Kommunikation zu verstehen
und sich verständlich machen zu können, zum Beispiel in Form von kleinsten und kleinen
Dialogen, die gemeinsam eingeübt werden, Frage- und Antwort-Spielen und Rollenspielen.
Wiederkehrende Satzstrukturen und häufige Sprechanlässe unterstützen diese unterschiedlichen
Lernaspekte in hohem Maße.
Beim Bilingualen Lehren und Lernen ist der Aspekt des sog. Strategielernens besonders
bedeutsam, da dieses Lernen das Ziel hat, die Sprache überhaupt lernen zu können und lernen
zu wollen.
Ein weiteres Ziel, das in erhöhtem Maße im Bilingualen Lehren und Lernen seine Berechtigung
findet, ist das der Authentizität der Interaktion. Es werden authentische Lernsituationen
geschaffen, die sinnhaftes Lernen, sinnvolles Lernen, Lernen in Sinnzusammenhängen,
Realbegegnungen, Alltagsbezüge und originale Begegnungen mit dem Lerninhalt in der
Zielsprache ermöglichen.
Hieraus ergeben sich Anforderungen für die Lehrperson bzw. Kompetenzfelder:
• Die Lerninhalte sind spiralförmig aufeinander aufgebaut, so dass die Lehrperson
immer wieder auf schon Gelerntes zurückgreift und dies mit einbindet in das Neuzu-
Erlernende.
• Die Lehrperson arbeitet so, dass es den Schülerinnen möglich ist, im Laufe der Zeit
Satzstrukturen zu erlernen und diese anzuwenden.
• Es wird den Schülerinnen ermöglicht, zu Beginn in der Sprache ihrer Wahl zu
sprechen, Schlüsse zu ziehen, Ideen einzubringen und Schlussfolgerungen zu ziehen,
auch wenn angestrebt wird, dass dies auch in der Zielsprache geschieht.
• Bilingualer Unterricht ist differenzierter Unterricht.
• Rituale und Regeln haben ihren bedeutsamen Platz im Bilingualen Unterricht und
dürfen nicht außer Acht gelassen werden, da sie den Kindern einen wichtigen
Orientierungsrahmen bieten.