Fremdsprache Deutsch Europäisch - DaF Netzwerk

72
Fremdsprache Deutsch Europäisch
Im Rahmen unserer Forschung (siehe unten) interessierte uns, welche Images in Portugal über
die deutsche Sprache, den Spracherwerb, die Deutschen und die deutsche Kultur im Umlauf
sind. Die noch sehr wenigen Studien über schulische DaF-Images (Pinto 2005; Simões laufend;
Spaniel 2002) ergaben, dass die deutsche Sprache vor allem als Schul- und Lernobjekt
betrachtet wird und immer mit Schwierigkeiten verbunden wird, sei es in Bezug auf die
Grammatik, die Sprachproduktion oder das Verständnis (mündlich oder schriftlich).
Zusammenfassend ist es möglich, auf der Grundlage der genannten Studien und unserer
eigenen Forschungen zu behaupten, dass Deutsch in Europa als (a) komplexes linguistisches
Sprachsystem, (b) (grammatikalisch und phonetisch) ganz anders als die Muttersprache
(z. B. Französisch, Englisch, Portugiesisch) und (c) schwer zu erlernende Fremdsprache
wahrgenommen wird. Diese Vorstellungen scheinen bereits als weit verbreitete Wahrheit
angenommen worden zu sein oder, laut Perrefort: „attribuer à l’apprentissage de l’allemand la
caracteristique de ’difficile’ est devenu presque un topoï du sens comum dans l’argumentation
quotidienne’’ (2001:149).
Mit unserer Umfrage sollten Fremdsprachen-Images, speziell diejenigen, die sich auf die
deutsche Sprache und den DaF-Unterricht beziehen, von verschiedenen Gruppen einer
Schulgemeinschaft in Portugal ermittelt werden. Ziel war es zu analysieren, ob und falls
ja, wie sich diese Images voneinander unterscheiden, um ein besseres Verständnis über
die Entwicklung (und Umwandlungsprozesse) dieser Konstrukte zu ermöglichen. Wie
bereits erwähnt ist diese Umfrage, die im Folgenden dargestellt wird, Teil eines größeren
Forschungsprojekts.
3. Die affektive Dimension beim Erwerbung einer Fremdsprache: Eine
Studie im Rahmen des DaF-Unterrichts an portugiesischen Schulen
Dieses Forschungsprojekt (Promotion) begann im Oktober 2003, im Rahmen des Laboratório
Aberto para a Aprendizagem de Línguas Estrangeiras (LALE), an der Universität Aveiro und
wird von der portugiesischen Stiftung für Wissenschaft und Forschung (FCT) finanziert. Mit
einem interaktionalen Ansatz des Fremdsprachenunterrichts soll ermittelt werden, welche
Faktoren die affektive Komponente beim DaF-Spracherwerb beeinflussen und wie sich diese
auf den Spracherwerb auswirkt. Die Leitfragen des Projekts sind:
1. Welche Fremdsprachen-Images, besonders in Bezug auf die deutsche Sprache
und den Erwerb der deutschen Sprache sind innerhalb einer portugiesischen
Schulgemeinschaft (Schüler, Eltern, Lehrer und Angestellte) festzustellen?
2. Wie bildet sich im Laufe des DaF-Unterrichts die Affektivität (zu DaF) in der
Interaktion?
3. Welche Faktoren beeinflussen die affektive Komponente?
Die Erhebung der Daten erfolgte in zwei Phasen: In der ersten führten wir eine Umfrage
mit einer gesamten Schulgemeinschaft durch, dessen Ergebnisse in diesem Artikel dargestellt
werden.
In der zweiten Phase wurde eine DaF-Klasse mit fünf Schülern (11. Klasse) während des
gesamten Schuljahres 2004/2005 begleitet. Eine Vielzahl von Daten wurde erhoben (Unterri
chtsbeobachtungen, Videoaufnahmen, didaktische Aktivitäten, Interviews), um das komplexe
Phänomen der Affektivität im Fremdsprachenunterricht tiefgehend zu analysieren.