W E I T E R B I L D U N G U N D F O R S C H U N G

Die erwähnten Lehrplanstudien der EDK vergleichen die inhaltlichen Vorgabenin kantonalen und regionalen Lehrplänen für die HarmoS Fächer. Dasich aufgrund der kantonalen Bildungshoheit die Lehrpläne in der Schweizin formaler Hinsicht stark voneinander unterscheiden, bestand die ersteHerausforderung dieser Studien darin, Kategoriensysteme zu entwickeln,denen die Lernziele zugeordnet werden konnten. Im LehrplanvergleichErstsprache wurden die Ziele auf 91 Kategorien verteilt, im LehrplanvergleichMathematik auf 21 Kategorien und 121 Subkategorien. Die Lehrplanvergleichezeigen einerseits auf, welche Kategorien in allen, den meisten,einigen oder nur wenigen Lehrplänen vorkommen. Andererseits enthaltendie Studien besondere Informationen zur Organisation der Volksschulein den Kantonen wie zur Verbindlichkeit der Ziele, der Terminologieu.a.Die Stiftung Bildung und Entwicklung legte 2001 Resultate zu einem themenspezifischenLehrplanvergleich vor, der aufzeigt, was Lehrpläne zumGlobalen Lernen vorgeben (Feller-Laenzlinger & Hofer 2000) Ein Lehrplanvergleichim Fach Werken diente der Entwicklung eines Instrumentes fürdie Förderdiagnostik (Peter 2005).Wie die Lehrplanvergleiche der EDK richtet diese Studie das Hauptaugenmerkauf die Ziele. Während sich erstere jeweils einem Fach widmet, untersuchtdiese Studie ein Spektrum mehrerer Fächer; und während die EDK-Studien die ganze Schweiz berücksichtigen, beschränkt sich diese Arbeitvorerst auf die Lehrpläne der Deutschschweiz. Im Vordergrund der EDK-Studiensteht die Suche nach einem gemeinsamen Nenner der einzelnenLehrpläne und die Ermittlung signifikanter Unterschiede, hier hingegen istdas Gesamtbild zentral.14