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investigación de este tipo, creándose así mismo el cuestionario con las variables a medir, para recolectar el dato puro, el cual se procesó en programa Excel y SPSS para luego procesarlos finalmente mostrar en gráficas los resultados, en el capítulo correspondiente. Tipo de Investigación Descriptiva Encuesta Paradigma Cuantitativo Técnica: Cuestionario Uso Conocimiento Actitud Habilidades Esquema 2. Modelo metodológico. Vitrina Metodológica ENFOQUE RACIONAL- EFICIENTISTA Método Cuantitativo Sujetos y Contexto Alumnos de tercer grado de la Secundaria General No.7 y otras. REFLEXIÓN REFLEXIÓN Competencias Básicas Elaboración propia con base en datos de Rojas 2012 3.2 Paradigma y enfoque. REFLEXIÓN ESCALA LIKERT lCUESTIONARIO Adquisición del Inglés como Lengua Extranjera El término paradigma (del latín “paradigma” y este del griego “paradigma”) hace relación al marco de referencia conceptual en virtud del cual percibimos e interpretamos una determinada realidad. (Covey, S.R., 1999.23). 49
El paradigma se refiere a la configuración intelectual que determina el modo peculiar de captación, comprensión y descripción de un objeto físico o pensante, concreto y determinado así como el posicionamiento actitudinal consiguiente. Cuando el “paradigma o contexto conceptual básico organiza de modo estructurado los componentes que constituyen un ámbito de conocimiento determinado, lo que hace es componer una teoría explicativa de las relaciones entre los fenómenos o elementos implícitos (Odi, 1982:55). Martín Molero, F. (1988: 62) afirma que el paradigma es el “determinante de los enfoques y procedimientos que sirven de modelos a los nuevos investigadores”. (Gento palacios, 2004). El enfoque de esta investigación es racional o eficientita, ya que se utilizó estrategias de tipo cuantitativo para la recogida de información, buscando sobre todo el conocimiento a través del tratamiento matemático-estadístico (Gento, Palacios, 2004). El punto de vista eficientista o racional, denominado a veces también positivista, se basa en un planteamiento positivista del conocimiento que arranca desde el siglo XIX y XX, de autores como Comte, A. (1986) y Durkheim, E. (1912) y se ha impuesto como método científico sobre todo en las llamadas ciencias naturales (Pérez Serrano, G., 1995: 28). Por su gran impacto, dicho enfoque se ha extendido a otros ámbitos científicos como la educación. Esta visión busca fundamentalmente el estudio de los hechos que pueden ponerse de manifiesto de modo patente, pero prescindiendo de los sentimientos o apreciaciones subjetivas de los individuos. (Gento Palacios, 2004). 3.3 Tipo de investigación. El tipo de investigación es descriptiva y en cierta forma exploratoria, porque no se ha hecho alguna otra investigación de este tipo relacionada al desarrollo de las competencias lingüísticas en el nivel básico, teniéndose que elaborar un cuestionario que contuviera como indicadores de variables, los rasgos deseables 50
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