Evaluación diagnóstica de las competencias desarrolladas ... - Ifodes

El 39 % contestó tener poco dominio en al indicador cuando los alumnos
hablan en inglés usan las reglas de gramática que le han enseñado en la escuela
y la gente le entiende y solo el 8. 5% contestó tener mucho dominio en este
indicador.
En la variable de Comprensión Oral, en la escala de Importancia el
porcentaje más alto fue el 32. 5% en la escala 4 (mucho), en los indicadores
acerca de que cuando les hablan inglés comprenden lo que dicen y que si hablan
inglés no se sienten apenados.
En la escala de dominio el 39% contestó comprender lo que le dicen en
inglés y el 31%. 5% opina no sentirse apenado cuando habla inglés.
En el indicador a nivel importancia resultó un 27% que no les interesa nada
a los alumnos en el indicador que trata acerca de producir diálogos sencillos con
sus compañeros de clase, incluso aconsejar en inglés y un 38. 5% contestó tener
poco dominio para producir diálogos sencillos y solo un 7% contestó tener mucho
dominio sobre este indicador.
En el Programa de Estudio de la Reforma 2006: 123 menciona que los
alumnos deben producir mensajes inteligibles adecuando su selección de formas
lingüísticas y su pronunciación”. (Programa de Estudio de la Reforma, 2006: 123).
Lo cual quiere decir, que en este indicador se tiene que trabajar más con los
alumnos, para que desarrollen más su competencia oral., ya que en nivel de
importancia respecto a los otros indicadores, como comprender lo que le dicen, no
sentirse apenados cuando hablan, o producir diálogos sencillos el resultado que
marca la escala son porcentajes bajos en nivel de importancia y en escala
dominio. Es conveniente reforzar más la metodología, en esta competencia
lingüística con el fin de mejorar los aprendizajes esperados, que se pretenden
alcanzar, al terminar el año escolar. (Ver Tabla No.4).
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