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de textos, un mismo conjunto de interpretaciones y un mismo conjunto de creencias con respecto a los problemas que se investigan. Para dominar la escritura no basta con conocer las palabras, es necesario aprender a compartir el discurso de alguna comunidad textual, lo que implica saber cuáles son los textos importantes, como deben ser leídos o interpretados, como deben ser aplicados en el habla, en la acción. Pensamos en el dominio de la escritura como una condición al mismo tiempo cognitiva y social: “la capacidad de participar activamente en una comunidad de lectores que acuerdan ciertos principios de lectura, un conjunto de textos, que son tratados como significativos y una hipótesis de trabajo sobre las interpretaciones apropiadas o válidas de esos textos” (Olson, 1998). En los siguientes resultados de la encuesta acerca de la variable Comprensión Escrita, se puede apreciar en los primeros tres indicadores en el nivel de importancia de 39% que les gusta escribir inglés, 35% redactan pequeños textos en poca escala y 31% pueden crear un posters indicando la idea principal. En la escala de nivel de dominio, los encuestados indican en un promedio del 29% les gusta escribir en inglés, 45% que es importante para ellos saber escribir inglés y un 32% que tratan de poner atención a las indicaciones de sus maestros (as). Es importante reforzar esta competencia lingüística también en los estudiantes, para un mejor aprendizaje. (Ver Tabla No.5). 93
Tabla número 5. Comprensión escrita: importancia y nivel de dominio. COMPETENC IA Comprensión Escrita Me gusta escribir en Inglés Redacto pequeños textos para expresar algo importante Puedo crear un poster indicando por escrito el mensaje principal Para mi es importante saber escribir en Inglés Trato de mejorar mi escritura poniendo atención a las indicacione s de mi TEACHER IMPORTANCIA NIVEL DE DOMINIO 1 2 3 4 1 2 3 4 35/17.5 % 29/14.5 % 36/18% 51/25.5 % 70/35% 56/28% 45/22.5 % 78/39% 50/25% 58/29% 52/26% 40/20 % 45/22.5 % 91/45.5 % 47/23.5 % 17/8.5 % 40/20% 58/29% 62/31% 40/20% 62/31% 58/29% 58/29% 22/11 % 19/9.5% 31/15.5 % 16/8% 37/18.5 % 32/16% 118/59 % 47/23.5 % 100/50 % 33/16.5 % 45/22.5 % 21/11% 59/29.5 % 56/28% 66/33 % 65/32.5 % Fuente: Cuestionario para alumnos. Rojas y Montes (2012). 54/27 % 94
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Secretaría de Educación y Cultura
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Capítulo III. Modelo Metodológico
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Capítulo I. Planteamiento del prob
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