Evaluación diagnóstica de las competencias desarrolladas ... - Ifodes

El paradigma se refiere a la configuración intelectual que determina el modo
peculiar de captación, comprensión y descripción de un objeto físico o pensante,
concreto y determinado así como el posicionamiento actitudinal consiguiente.
Cuando el “paradigma o contexto conceptual básico organiza de modo
estructurado los componentes que constituyen un ámbito de conocimiento
determinado, lo que hace es componer una teoría explicativa de las relaciones
entre los fenómenos o elementos implícitos (Odi, 1982:55). Martín Molero, F.
(1988: 62) afirma que el paradigma es el “determinante de los enfoques y
procedimientos que sirven de modelos a los nuevos investigadores”. (Gento
palacios, 2004).
El enfoque de esta investigación es racional o eficientita, ya que se utilizó
estrategias de tipo cuantitativo para la recogida de información, buscando sobre
todo el conocimiento a través del tratamiento matemático-estadístico (Gento,
Palacios, 2004).
El punto de vista eficientista o racional, denominado a veces también
positivista, se basa en un planteamiento positivista del conocimiento que arranca
desde el siglo XIX y XX, de autores como Comte, A. (1986) y Durkheim, E. (1912)
y se ha impuesto como método científico sobre todo en las llamadas ciencias
naturales (Pérez Serrano, G., 1995: 28). Por su gran impacto, dicho enfoque se
ha extendido a otros ámbitos científicos como la educación. Esta visión busca
fundamentalmente el estudio de los hechos que pueden ponerse de manifiesto de
modo patente, pero prescindiendo de los sentimientos o apreciaciones subjetivas
de los individuos. (Gento Palacios, 2004).
3.3 Tipo de investigación.
El tipo de investigación es descriptiva y en cierta forma exploratoria, porque
no se ha hecho alguna otra investigación de este tipo relacionada al desarrollo de
las competencias lingüísticas en el nivel básico, teniéndose que elaborar un
cuestionario que contuviera como indicadores de variables, los rasgos deseables
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