Evaluación diagnóstica de las competencias desarrolladas ... - Ifodes
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<strong>de</strong>sarrollo imponen enormes retos que la educación habrá <strong>de</strong> enfrentar en <strong>las</strong><br />
próximas décadas.<br />
El cumplimiento <strong>de</strong>l carácter obligatorio <strong>de</strong> la secundaria implica, en primer<br />
lugar que el Estado proporcione <strong>las</strong> condiciones para que todos los egresados <strong>de</strong><br />
primaria accedan oportunamente a la escuela secundaria y permanezcan en ella<br />
hasta concluirla (i<strong>de</strong>almente antes <strong>de</strong> cumplir 15). En segundo lugar significa que<br />
la asistencia a la secundaria represente, para todos los alumnos, la adquisición <strong>de</strong><br />
los conocimientos, el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> habilida<strong>de</strong>s, así como la construcción <strong>de</strong><br />
valores y actitu<strong>de</strong>s; es <strong>de</strong>cir, la formación en <strong>las</strong> <strong>competencias</strong> propuestas por el<br />
currículo común, a partir <strong>de</strong>l contexto nacional pluricultural y <strong>de</strong> la especificidad<br />
<strong>de</strong> cada contexto regional, estatal y comunitario.<br />
Es importante señalar que la <strong>de</strong>cisión tomada en 1993, <strong>de</strong> <strong>de</strong>finir la<br />
secundaria como el último tramo <strong>de</strong>l ciclo obligatorio, fue un paso fundamental<br />
para darle un sentido claro al papel <strong>de</strong> éste nivel educativo; pero tal medida, por si<br />
sola, no podía resolver los problemas relativos a la <strong>de</strong>finición <strong>de</strong>l tipo <strong>de</strong><br />
necesida<strong>de</strong>s sociales que el nivel pue<strong>de</strong> aten<strong>de</strong>r, ni hacerla más pertinente para<br />
los jóvenes.<br />
La reforma <strong>de</strong> 1993 planteó una formación general, única y común para<br />
todos los alumnos; sin embargo, en la práctica no se ha logrado una efectiva<br />
vinculación con los niveles previos <strong>de</strong> la educación básica. Como último tramo <strong>de</strong><br />
escolaridad básica obligatoria, la educación secundaria <strong>de</strong>be articularse con los<br />
niveles <strong>de</strong> preescolar y primaria para configurar un solo ciclo formativo con<br />
propósitos comunes, prácticas pedagógicas congruentes, así como <strong>de</strong> formas <strong>de</strong><br />
organización y <strong>de</strong> relación interna que contribuyan al <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> los estudiantes<br />
y a su formación como ciudadanos <strong>de</strong>mocráticos.<br />
4.4 Perfil <strong>de</strong> egreso <strong>de</strong> la educación básica.<br />
Para avanzar en la articulación <strong>de</strong> la educación básica se ha establecido un<br />
perfil <strong>de</strong> egreso que <strong>de</strong>fine el tipo <strong>de</strong> ciudadano que se espera formar en su paso<br />
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