NUESTRO CUERPO NUESTRA MÚSICA - Facultad de Bellas Artes

11 MO ENCUENTRO DE CIENCIAS COGNITIVAS DE LA MÚSICA
En el canto utilizamos un estímulo sonoro específico y la desinhibición paulatina que
permitieron al final de la experiencia que cada paciente pudiera “regalar” su canción al
grupo, incluyendo registros afectivo-mnésicos autobiográficos que enriquecieron la
comunicación interpersonal (Welch, 2004).
En la experiencia de ejecución trabajamos con un set de timbres compuesto por distintas
fuentes sonoras (Furnó, 1992), a partir del cual cada paciente construyó su propio set,
con exploración de las sonoridades, escucha y reproducción de un motivo rítmico, en
simultáneo, atendiendo al pulso establecido y variando los elementos sonoros. La
ejecución mostró las fases de desarrollo fluctuante y precisa, logrando la habilidad
perceptivo-motora de sincronía rítmica con unidades de tiempo uniforme (Malbrán,
1994).
Implicancias
La música es un universal humano que aparece en todas las culturas. Podría clasificarse
como una antigua adaptación cuyo dominio cognitivo tiene una base biológica aunque
actualmente no cumpla exactamente la misma función (Gazzaniga, 2010) o como una
herramienta con un valor adaptativo de mecanismos neuroafectivos (Koelsch, 2010).
Desde el TdP intentamos utilizar la kinesia paradojal con fines terapéuticos. La música
constituye un estímulo adecuado para generar efectos paradojales en la movilidad del
paciente dadas sus relaciones con la plasticidad cerebral, incluyendo sus connotaciones
emocionales (Mithen, 2007).
El desarrollo de espacios que utilizan lenguajes musicales puede servir como
herramienta terapéutica para mejorar el movimiento (concebido en toda su amplitud
desde el fenómeno físico hasta la comunicación social) lo cual, sin duda, contribuye a la
calidad de vida del paciente con EP y su entorno.
TRES#RESÚMENES#DEL#PROYECTO#AULA:#UNA#MANERA#
DIFERENTE#SE#ENSEÑAR#Y#APRENDER##
JUAN VALENTÍN MEJÍA
Universidad Veracruzana de México
Fundamentación
El Proyecto AULA es un modelo educativo basado en la innovación continua de la
práctica docente. Se sustenta en el Pensamiento Complejo de E. Morín: desarrollo de
competencias profesionales, vinculación con la investigación y el uso de las tecnologías
de la información y comunicación. Desde 2009 la Universidad Veracruzana ofreció a sus
profesores la posibilidad de habilitarse en conocer distintas maneras de enseñar y
aprender, apartándose de las enseñanzas tradicionales para cambiarlas e innovar sus
prácticas en base al Proyecto AULA. La capacitación y seguimiento del Proyecto AULA
fue constante en los siguientes tres años, hoy en día se pueden observar los resultados
con los alumnos y profesores beneficiados en el Proyecto. Parte de estos resultados se
muestran en tres resúmenes de trabajos implementados en la clase violín. El primero
corresponde a las clases programadas con cinco estudiantes. Antes de iniciar el curso el
profesor y los alumnos acordaron la metodología de enseñanza y los objetivos a lograr.
El segundo se realizó con una alumna que presentaba problemas de actitudes y
dedicación a su preparación musical y tercero participaron dos estudiantes próximas a
egresar de la carrera, con la posibilidad de incursionar en la investigación y pensamiento
divergente en la interpretación. Los estudios son observacionales, descriptivos en base a
la Psicología de la Música.
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