NUESTRO CUERPO NUESTRA MÚSICA - Facultad de Bellas Artes

Musicoterapia
CANTO'PARA'CONTAR'
NILDA SÁNCHEZ
Instituto Primario Esperanza – Godoy Cruz (Mendoza)
Fundamentación
En el marco de la Educación Especial creemos que nuestros alumnos de Nivel Inicial y 1º
Ciclo, se encuentran con mayores desventajas en las habilidades auditivas, lo que se ve
reflejado en: dificultades en la nominación, atención e interpretación de estímulos sonoros
propuestos; dificultades en reconocer y nominar atributos de los objetos; dificultades en la
memoria auditiva; dificultades en análisis y síntesis auditivo; dificultades en las características
rítmicas del habla y del canto (movimientos, secuencias de sonidos, colocación de acentos);
dificultades en la asociación fonema-grafema y dificultades en la compresión de las
características superiores del lenguaje (largo del mensaje, significado y claridad).
En relación a lo observado es que adherimos a los resultados de muchos investigadores (por
ejemplo, Orton, 1937) quienes concluyen que las dificultades en la lectura y escritura radican,
por lo menos en parte, en la inhabilidad para evocar sonidos en la secuencia apropiada. En
función a esto es que se propone abordar dichas dificultades, desde la articulación de las
áreas de Fonoaudiología y Educación Musical.
Objetivos
Atender, discriminar, categorizar, memorizar y producir aspectos distintivos del sonido.
Comprender los estímulos auditivos para luego asociarlos al lenguaje lecto - escrito.
Desarrollar la conciencia auditiva.
Objetivos Específicos:
Discriminar auditivamente distintos estímulos sonoros. Discriminar auditivamente las palabras
utilizando la rima como recurso. Reconocer y producir rasgos distintivos del sonido desde la
Música: sonidos largos y cortos, fuertes y débiles, graves y agudos, lentos y rápidos. Expresar
las habilidades auditivas desarrolladas en una dramatización.
Descripción
Se toma como eje estructurador de la propuesta el concepto de DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA. La discriminación auditiva es la capacidad de reconocer y separar similitudes y
diferencias entre sonidos, para luego poder evocarlos. Al evocar se utiliza mecanismos
asociativos para ayudar a que el niño capte globalmente el fenómeno sonoro. Al producir un
sonido (el del trueno) el niño crea asociaciones por analogía real, traslada o relaciona ese
sonido con sus experiencias y lo reconoce como parte de situaciones sonoras (el trueno en un
día de tormenta) recurre a la Memoria Auditiva, la que posteriormente utilizará para secuenciar
fonemas, palabras, oraciones, párrafos y canciones.
Luego puede llevar la atención a particularidades del fenómeno (si es grave o agudo, fuerte o
débil, etc.); también se pueden relacionar con respuestas (susto, alegría, etc.), como así
también poder expresar las reflexiones que devienen de su pensamiento de manera oral o
escrita, es decir atender auditivamente a sonidos específicos presentes o ausentes.
Por lo anteriormente expresado, consideramos que la percepción auditiva es de fundamental
importancia no sólo en el desarrollo de habilidades para decodificar y producir mensajes
estético-expresivos, sino también en el desarrollo del lenguaje oral y escrito del niño.
Implicancias
Cabe destacar que nuestro abordaje se realiza en Educación Especial con niños con Debilidad
Mental Leve. En las prácticas áulicas se hace difícil abordar la enseñanza de la lectura y la
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