NUESTRO CUERPO NUESTRA MÚSICA - Facultad de Bellas Artes

11 MO ENCUENTRO DE CIENCIAS COGNITIVAS DE LA MÚSICA
Conclusiones
Al igual que lo observado con niños de 6 años sin desarrollo de habilidades musicales
específicas (Burcet, 2012), la presencia de habilidades de ejecución musical tampoco
garantiza necesariamente la conceptualización directa de las notas como unidades para la
segmentación en la audición. Se considera que esta habilidad de segmentación, requiere la
capacidad de objetivar el discurso, de poder situarse ante el mismo y analizarlo. Asimismo,
requiere la conciencia de la existencia de tales unidades como unidades elementales de la
música.
Operar con la nota como unidad perceptual, parecería resultar una habilidad cognitiva
compleja. Como sostienen los estudios en psicolinguística (Scholes y Willis 1991; Olson 1994;
Blanche Benveniste 2002), este tipo de habilidades se desarrollan con el dominio de la
lectoescritura. Es posible que, en el análisis musical por audición también el acceso a las notas
como unidades operativas surja a partir del aprendizaje del sistema de notación musical.
AMPLITUDE'DE'MEMÓRIA'DE'TRABALHO'PARA'TIMBRES:'
ESTUDO'EXPLORATÓRIO'COM'CRIANÇAS'DE'4'A'12'ANOS'
LARISSA PADULA RIBEIRO DA FONSECA E DIANA SANTIAGO
Universidade Federal da Bahia
Fundamentação
A capacidade limitada da memória de curto prazo manter informações, é designada de amplitude
de memória. Baddeley e Hitch, em 1974, alteraram a concepção de memória de curto
prazo, encarada como um compartimento de armazenamento temporário, sugerindo o modelo
de memória de trabalho (Working Memory), para explicar a armazenagem temporária da informação,
ao passo que operações mentais são executadas. Segundo este modelo, além da
armazenagem temporária da informação durante a execução de determinadas operações
mentais, a informação ainda pode ser classificada, organizada e relacionada com outra informação
já conservada na memória. A maioria dos pesquisadores da área defende que os
diferentes elementos do modelo da memória de trabalho contribuem para a explicação de tarefas
cognitivas que incluem um sistema de manipulação temporária da informação, tais como
a leitura, a matemática, o raciocínio e a resolução de problemas, assim como a música
(BADDELEY, 1986). Estudos na área inferem que a estrutura modular básica da memória de
trabalho pode já estar formada aos 6 anos, ou até mais cedo, porém a capacidade de seus
componentes sofre aumento linear até a adolescência, mantendo-se constante sua organização
estrutural (GATHERCOLE et al. 2004 apud CARNEIRO, 2008).
Objetivos
O presente estudo se dispôs a verificar a amplitude de memória de trabalho para sequência
de diferentes timbres, de 36 crianças brasileiras, soteropolitanas, musicalizadas e não musicalizadas,
e suas respectivas familiaridades e preferência em relação a estes instrumentos. As
crianças participantes tinham idade entre 4 e 12 anos.
Método
O estudo em questão caracteriza-se por ser um estudo exploratório, de pequeno porte, realizado
em um grupo heterogêneo, sem pretensão de generalização, aplicando-se
especificamente aos sujeitos participantes, podendo sugerir semelhanças e direcionamentos a
outras pesquisas, guardadas as devidas proporções. Todos os participantes foram testados
individualmente. Diferentes instrumentos de pequena percussão foram apresentados à criança
que visualizou e ouviu o som de cada um; também foi apresentada uma foto correspondente a
cada instrumento elencado para o experimento. A criança foi questionada se conhecia os ins-
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