1GxmIU6

84 PARTE I FOTOGRAFÍA DE UNA SOCIEDAD EN MOVIMIENTO
el 100% del aprobado o el
80% con una nota media de
6; y en los grados de Enseñanzas
Técnicas se exige un
aprobado del 85% de los créditos
(o el 65% con una nota
media de 6).
c) Cambian las becas ligadas
a la renta y a la residencia
del/a estudiante durante
el curso. Parte fija y parte
variable.
En el caso de las becas ligadas
a la renta y a la residencia
del estudiante durante el curso,
la cuantía se divide en
una dotación fija de 1.500€
y una parte variable que dependerá
de la disponibilidad
presupuestaria de cada año
una vez que se haya asignado
la totalidad de las becas. Dicha
cuantía variable se asignará,
del mismo modo, en
función de la renta familiar y
del rendimiento académico.
Dado que la dotación correspondiente
a la parte variable
no se conoce previamente, el
alumnado no puede saber de
qué cantidad concreta dispondrá
en caso de que le sea
concedida la beca.
“Bueno, yo en mi caso tuve que dejar de estudiar el ciclo superior [de mecánica], porque es que el
autobús me costaba 270€ al mes, y el segundo año, Conselleria le cortó la subvención a los autobuses.
Los libros eran 300€, la ropa -dos complementos del taller- me costaba casi 200€ y quedarme a dormir me
costaba 1.500€ casi. Y no podía… Tuve que estar buscando trabajo y eso, y aquí estoy…”.
“Tengo un amigo senegalés que hizo el primer año del ciclo superior [de redes telemáticas] y tenía que haber
seguido haciéndolo. Lo está siguiendo, pero ahora no tiene beca, y le está costando mucho [costeárselo]. Él
me dijo que no tiene la beca porque ‘le cayeron’ algunas materias y por eso no le dieron la beca”.
“Sí, conozco mucha gente que ha tenido que dejar de estudiar porque no tenía para pagar el transporte”.
La disminución de las becas, junto a la falta de trabajo cualificado, está llevando a algunos/as jóvenes de
origen inmigrado con carrera universitaria a tener que cursar una formación de nivel inferior -como FP- para
tener más posibilidades de insertarse laboralmente.
“Yo conozco a algunas compañeras de curso, de carrera, que, dado que hacer un Máster es muy costoso y
como tampoco hay trabajo han decidido hacer un FP, y dicen: ‘Al menos estoy haciendo algo’. Esta
situación condiciona muchísimo el futuro de los jóvenes, sea inmigrante o sea autóctono.
En eso creo que se ve cómo la nueva política de becas afecta en un grado muy alto las aspiraciones de los
jóvenes, incluso, nos sentimos con mucha impotencia. Y se les transmite un mensaje de que si quieren un
futuro mejor se tienen que ir fuera. Y esto es un mensaje muy triste para los jóvenes, que se supone que son el
futuro de este país. Hablo desde la perspectiva de una joven que ha estudiado aquí toda la ESO y toda la carrera.
Estudié Trabajo Social para ayudar a otros jóvenes a que tengan mayor accesibilidad, pero el mercado laboral
está muy difícil. Pienso en un Máster, sí, pero las dificultades de financiación están ahí… Y del mismo modo
para otros jóvenes, esto afecta fundamentalmente a sus aspiraciones y posibilidades de futuro”.
c • Otras barreras implicadas en la continuidad y el éxito académico
El idioma es otra de las barreras señaladas en la adaptación y el éxito académico. Especialmente cuando no
se hacen incorporaciones progresivas o cuando vienen sin ningún conocimiento previo de las lenguas oficiales
de enseñanza.
[Dificultades en la incorporación al ciclo formativo]. “Bueno, sobre todo dificultades por el valenciano,
porque claro, yo estaba allí en Cheste y venían profesores de ahí de los pueblos y las clases las daban en
valenciano. Y puedo enterarme de algunas cosas, pero si me das dos horas de clases seguidas, pues…, se
hace difícil. Y más en temas de mecánica… A veces me tocaba discutir con él, porque en valenciano es
que no lo entendía, y me decía que después pidiera los apuntes… Y eso no lo veo normal”.
“Alguna gente viene buscando trabajo con sus niñas, pero no saben nada de castellano. Yo he ayudado a
algunos niños a que aprendan castellano para las clases”.
Una segunda dificultad apunta a la metodología de los profesores y la actitud de los mismos con el alumnado.
Consideran que el modo de recibir clases ni les motiva ni les hace sacar lo mejor de sí mismos.
“Otra dificultad es la metodología de los profesores, me cuesta entenderlos. Solo ponen Power Point y te
dejan, y ya, y ahí que se apañen…Y eso no ayuda para nada”.