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90 PARTE I FOTOGRAFÍA DE UNA SOCIEDAD EN MOVIMIENTO
a.2 • Relacionadas con el funcionamiento del sistema educativo
La principal barrera que reconocen a este respecto es la falta de orientación académica, tanto de parte de los
centros, como de las diferentes organizaciones pro-migrantes, y tanto en el acceso a la formación como en la
elección del tipo de estudios que pueda ofrecerles mayores garantías.
“Creo que el error de las asociaciones de inmigrantes ha sido trabajar en diferentes ámbitos, por ejemplo,
laboral, jurídico, sicológico, pero no se vio algún asesoramiento académico, y entonces hasta nosotros
menospreciamos nuestras capacidades. Tuvimos un caso donde un joven marroquí trabajaba en un campo y,
al revisar sus papeles, vimos que tenía hasta un Máster en Nanotecnología. Entonces en el CCIV nos pareció
interesante crear un pequeño servicio de asesoramiento académico, muy sencillo, el cual tuvo bastante éxito
ayudando a que otros jóvenes consiguieran terminar sus doctorados, másteres y otros estudios (…).
Me consta que la UNED puso en marcha un servicio de asesoramiento para inmigrantes y un curso de acceso a
la universidad, pero quitando esa experiencia, no conozco a ninguna más. Y muchos, simplemente, no saben
que pueden homologar. Otros tantos no lo hacen porque no tienen para pagar los 40€ de la homologación.
Conozco a una persona que dejó su trabajo y se sacrificó junto con su familia durante un año para poder
terminar sus estudios y estuvieron bajo mínimos, pero fijaos la motivación de esta persona en cuanto se le
dio una pequeña oportunidad”.
En muchos casos, la falta de orientación coincide en jóvenes españoles que tienen dificultades
socioeconómicas y jóvenes de origen inmigrado. Ello abre la pregunta sobre cuál es el factor real que está
causando la falta de orientación. Ciertamente, y sea cual sea la causa, hay una práctica discriminatoria
respecto a estos colectivos.
“Yo trabajo con jóvenes españoles pobres que han fracasado en el sistema educativo y no hay diferencia
con otros jóvenes inmigrantes que tienen esas mismas características socioeconómicas. Ambos grupos
van perdidísimos; no se les orienta”.
En este sentido, se resalta la necesidad de diferenciar la formación que ofrece el Ministerio de Educación de
la que ofrece el Ministerio de Trabajo. No toda la formación permite llegar al mismo lugar. Pero, en general
los jóvenes, desorientados respecto a las posibilidades a las que pueden acceder, quieren “hacer cursos de lo
que sea”, más allá de su validez y de la perspectiva que estos puedan ofrecerles.
“Hay una falta de orientación. El sistema educativo se ha visto envuelto en una serie de reformas que no
se han correspondido con una adecuada orientación en los centros educativos, ni para jóvenes
inmigrados, ni para autóctonos”.
“Dentro de ese sistema de formación existe una diferencia entre lo que es la formación reglada, más
académica -aunque ahí se incluiría la Formación Profesional-, de lo que se llama la formación para el
trabajo, que son una serie de cursos de carga horaria, de más o menos validez según las características”.
Finalmente, existe una enorme paradoja en la orientación de las y los jóvenes inmigrados con pocos recursos
económicos: un debate entre la igualdad de oportunidades en sus horizontes profesionales y las condiciones
económicas y temporales para acceder a estudios superiores. El largo trayecto temporal que implica el
itinerario universitario y la baja empleabilidad hasta finalizar los estudios de Máster, la fuerte inversión
económica -que no siempre se puede garantizar- y la saturación de perfiles universitarios en la sociedad