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INFORME ANUAL SOBRE MIGRACIONES E INTEGRACIÓN CeiMigra 2014 91
española, es una barrera muy fuerte a corto plazo. A ello se le suma la necesidad de empleabilidad de los
jóvenes inmigrados con menos recursos. Esta cuestión suscita un enorme dilema: ¿Qué es lo que hay que
priorizar: la pronta incorporación de los jóvenes al mercado laboral, o la apuesta por un futuro de mayor
cualificación y, con ello, el acceso a mejores condiciones económicas, culturales y sociales en un futuro? Un
gran conflicto entre el horizonte a largo plazo y las necesidades y posibilidades en el plazo inmediato. Muchos
orientadores, pese a los riesgos, recomiendan a la juventud de origen inmigrado itinerarios profesionalizados
más cortos y con salidas laborales más inmediatas -aunque a largo plazo esta opción fomente una
segmentación de la sociedad de clases aún mayor-.
“Yo trabajo con jóvenes que han fracasado en el sistema educativo y que no tienen recursos
económicos, tanto inmigrantes como españoles. Y yo les recomiendo que hagan la FP. ¿Por qué? Pues
porque en la educación reglada, terminas la ESO y ello te habilita para hacer el Bachillerato; terminas
el Bachillerato y eso te habilita para hacer la carrera, y terminas la carrera y, si no tienes un Máster, no
puedes hacer nada. Entonces durante todos esos años el nivel de empleabilidad de esos jóvenes es
muy bajo. Mientras que tú haces un ciclo de grado medio y eso te habilita para hacer el superior, haces
el superior y eso te habilita para ir a la Universidad. Y en este momento España tiene una
sobresaturación de títulos formativos de nivel superior y una carencia de títulos formativos de nivel
medio. Entonces, ¿quién tiene el tirón económico para llegar al grado de Bolonia, y luego hacer el
Máster? Has de hacer el Máster y ahí empieza tu nivel de empleabilidad. Mientras que en los grados
medios el nivel de empleabilidad es diferente”.
“Eso está bien siempre que no se limite a todos los inmigrantes ni a todos los que tienen dificultades
económicas al mismo futuro profesional. Porque, de lo contrario, se agrandaría aún más la brecha”.
Finalmente, insisten en la rigidez y la falta de adaptación del sistema educativo a las nuevas necesidades de
la juventud, en general, y de la de origen inmigrado, en particular. La falta de flexibilidad horaria o la carencia
de horarios alternativos (nocturno, de fines de semana, etc.) o la formación online son algunas de las
dificultades más señaladas.
“El sistema educativo es muy cerrado, es decir, no plantea alternativas como el estudio a distancia, el
tema de combinar horarios lectivos por la tarde o nocturnos con el horario laboral… Entonces eso ya
marca muchas cosas. La formación no reglada suele ser por el día y podría ser los fines de semana… Son
limitaciones del día a día que hace que, personas que realmente quieren formarse, encuentren muchas
trabas y terminen desistiendo”.
a.3 • Dificultades económicas y familiares
Las dificultades económicas y familiares, generalmente empeoradas a lo largo de los años de la crisis
económica, favorecen la inestabilidad emocional, la desmotivación, la dificultad para tener éxito escolar
y la postergación de los estudios con el fin de encontrar un trabajo inmediato que ayude a apoyar a la
familia a salir adelante. Como consecuencia de la falta de oportunidades laborales para las familias, se
percibe un cambio de patrón de funcionamiento en el último tiempo en las hijas e hijos de familias
inmigradas.
Asimismo, en muchos casos existe una tendencia a repetir los patrones de funcionamiento de los padres, que
vienen a trabajar, lo que implica una prioridad del trabajo inmediato sobre una proyección de estudios que
pueda llevarles a un mejor nivel de vida en el futuro.