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INFORME ANUAL SOBRE MIGRACIONES E INTEGRACIÓN CeiMigra 2014 87
“Muy pocos hijos de españoles se dan cuenta de lo que tienen, de las oportunidades, y no se sientan a
pensar en lo que pasa en una situación de inmigración. Muy pocos se dan cuenta del esfuerzo que es
estar en un país que no es el tuyo. Y muchas veces no te sientes a gusto con gente que está en una
situación normal, porque no te entienden. Tú tienes otras preocupaciones y eso marca una diferencia. Y
esa diferencia, sí, te da la facilidad de entender cómo lo está pasando la otra persona”.
Aunque, de algún modo, se ha mencionado anteriormente, destacan las diferencias de género que perciben,
especialmente en las familias, cuando ante la falta de medios económicos hay que decidir quién estudia y
quién no. En especial lo comentan quienes vienen de Senegal. Aunque estar en España es una gran
oportunidad para romper con estas prácticas discriminatorias, la falta de medios termina reproduciendo los
patrones familiares, que ponen la educación de los hijos varones por encima de la de sus hijas y las mantiene
a ellas vinculadas a las tareas del hogar y el cuidado de las familias. Esta situación genera una gran frustración
en quienes, siendo conscientes de sus oportunidades, se ven obligadas a seguir reproduciendo una forma de
vida que no comparten.
“En la familia sí que hay dificultades, porque para los padres es normal que los hijos tengan más
derechos de estudiar [que las hijas]. Yo estoy haciendo un curso, pero tampoco puedo comprar los libros
ni nada de eso, y tampoco encuentro trabajo. Me gustaría estudiar muchas cosas. Me han cogido para un
curso de cocina, pero estaba lejos y mi madre no podía pagarme el autobús. Luego me apunté a otro de
medio ambiente y no me han cogido. Entonces… no me sale nada”.
“Sí, hay muchas diferencias. Por ejemplo, en África los chicos tienen más derechos que las mujeres, pero
yo veo que en España es diferente, yo veo que las chicas tienen iguales derechos que los hombres”.
“En mi país (Senegal) cuando te casas, dejas de estudiar. Te dedicas a la casa, y eres ama de casa.
Entonces estudias hasta esa edad”. [Ha tenido que sacar su casa adelante y por eso dejó de estudiar].
“Yo también conozco a muchas chicas que están en la universidad. Quedar, quedan diferencias, pero no
tanto como antes”.
1.1.4 • CÓMO SUBSANAR ESTAS BARRERAS / ACTORES PRINCIPALES
La principal propuesta para subsanar las barreras mencionadas es contar con instituciones que apoyen a las
y los jóvenes que no tienen medios económicos ni afectivos en España para poder estudiar. Asimismo, proponen
la posibilidad de contar con un trabajo que sea compatible con los estudios en horario y estabilidad.
“Una organización que acoja a los estudiantes que no tienen cubiertas sus necesidades básicas. Porque
es un esfuerzo muy grande tener que estudiar sin tener cubiertas unas necesidades. Y no saber qué vas a
comer, dónde vas a dormir…, es una carga psicológica muy fuerte, y más, siendo joven…”.
“Yo conozco a unos chavales que estaban ahí…, en una institución que acoge a jóvenes sin medios
económicos y estaban estudiando y todo. Y ya, cuando terminaron sus estudios, les dijeron: ‘pues te
tienes que buscar el trabajo y la casa y la comida’. Y ahí ya empieza, que empieza la campaña de la
naranja, o la campaña de la fresa, y te tienes que mover… Pero si una persona tiene que estudiar y
trabajar, así es imposible. Porque si tuvieras un trabajo fijo, pues sería más fácil. Pero la movilidad…Si
tienes que hacer seis meses aquí y otros tres meses en Jaén, y otros tres en otro sitio, los estudios no
puedes realizarlos”.