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INFORME ANUAL SOBRE MIGRACIONES E INTEGRACIÓN CeiMigra 2014 93
Hoy en día la LOMCE se ha cargado todo eso en cuanto a la Formación Inicial Básica (FPB –Formación
Profesional Básica-). Lo que hace es, por una parte, poder tener ratios de hasta 18 alumnos (en DOCV de 11 de
agosto se publicó que habría una ratio máxima de 18 alumnos y no de 30, como era la pretensión anterior). Por
otra parte, finalizar el nivel II ya no equivale a la ESO como hasta ahora, sino que han de pasar una reválida para
obtener esta titulación. Imaginaos lo que supone esto para la inmensa mayoría del alumnado que llega a un
PCPI, muy estigmatizados, con niveles de contenidos actitudinales, procedimentales y conceptuales
enormemente bajos… Y claro, se van a estampar cuando lleguen a esa reválida.
Yo creo que esto es un problema económico, e ideológico de fondo, claro, y estamos esperando cómo se
va a montar ahora la Formación Básica II”.
“Los PCPI acogen a jóvenes menores de 25 años que no han podido demostrar sus estudios previos. El
problema es que cuando salen, es una formación tan mala, o tienen una calidad tan baja, que esos
jóvenes solo pueden trabajar como ayudantes, si encuentran trabajo. Entonces no les ofrecen realmente
una alternativa de incorporación autónoma al trabajo, como lo hacía antes esta formación”.
La mayoría de los expertos señalan la ausencia de una consulta a directivos y profesionales implicados en el
ámbito educativo antes de emprender una reforma normativa de este calado.
“Se montan reformas y reformas y no nos consultan a los directivos y profesionales que estamos en el día
a día. Y muchas veces no estamos de acuerdo con estas. Si tomaran en cuenta nuestras opiniones, tal vez
esto iría mejor. Podríamos apuntar a estrategias eficaces y eficientes”.
En general los expertos consideran que la nueva política de becas responde al interés de los mercados y el
capital, no a una verdadera preocupación por la emancipación y el futuro de las generaciones jóvenes. En
lugar de un derecho, la educación se estaría convirtiendo en un bien mercantil:
“Hoy en día la educación es un bien mercantil. Una no se siente ciudadana, sino clienta. Si tienes dinero
puedes estudiar, si no, no. Y va a pasar como en nuestros países, donde hay que hipotecar la vivienda
para poder estudiar. Un Máster cuesta ya unos 9.000€ o 10.000€”.
Asimismo, los expertos consideran que los cambios en la política educativa no responden a una necesidad, sin más,
de recortar el gasto público, sino a un deliberado intento de excluir de la educación post-obligatoria a una amplia
clase media, en especial a la menos acomodada, fomentando, de este modo, una educación para las élites.
“Yo creo que las políticas han pasado de una época de expansión de la educación secundaria post-obligatoria, a
unas políticas que ahora van a ser la retracción de esas políticas, por el coste que tienen. Y ahora va a darse una
vuelta –yo creo que intencionada- a una educación post-obligatoria orientada más hacia la élite, donde no
cualquiera pueda acceder, sobre todo en lo que toca a las vías académicas, a los bachilleratos y a la universidad.
Entonces, yo creo que es más una cuestión de tensión entre capital y trabajo, y ahí sí pilla por medio la variable
inmigración, pero siempre en función de la relación capital-trabajo.
Entonces ahí ha habido un interés de las universidades porque cualquiera entre, y a pesar de que hay
pruebas de acceso, no hay realmente criba en la selección. La universidad también ve en personas
extranjeras, no necesariamente inmigradas, un mercado, en la que se trata de atraer a gente.
Luego sí que creo que quienes diseñan las políticas piensan que la población inmigrante tiene que formarse
profesionalmente y no académicamente, y hacia ahí van encaminados los esfuerzos. También porque es una