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88 PARTE I FOTOGRAFÍA DE UNA SOCIEDAD EN MOVIMIENTO
1.2 • GRUPOS DE EXPERTOS
1.2.1 • PRINCIPALES BARRERAS
a • Principales barreras en el acceso a la educación post-obligatoria
Los grupos de expertos –tanto de educadores como de líderes asociativos- consideran, al igual que los jóvenes,
que las principales barreras en el acceso a la educación post-obligatoria son las dificultades legislativas y/o
normativas. Dentro de estas, se detienen a analizar las consecuencias de la nueva política de becas. Además,
destacan las barreras derivadas del funcionamiento del sistema educativo, en especial la falta de formación
y competencia para hacer frente a las necesidades del alumnado. Finalmente, se comentan las barreras propias
de las familias y el alumnado inmigrado.
a.1 • Legislativas/normativas
Sobre las barreras legislativas y/o normativas, hay que partir de la diferenciación entre los jóvenes nacidos en
España o en el extranjero. En relación a estos últimos, destacan en primer lugar la falta de regularidad
administrativa. Sin “papeles” no hay acceso a la formación post-obligatoria; tampoco para quienes solicitan
asilo. Ello afecta muy especialmente a jóvenes que llegan entre los 16 y 18 años.
“En este país ya sabemos que quien no tiene la documentación no puede acceder a ningún tipo de
formación reglada. Esta es la principal y primera diferencia”.
“La documentación debe estar en regla, y la ley cada vez se vuelve más dura. Cuando vinimos, inclusive,
[mi familia y yo] perdimos la documentación y tuve que recurrir a diferentes instancias para mi
protección y asilo, y pedir protección ante las Naciones Unidas, porque España nos dejó [a mí y a mis
hijos] sin documentación”.
Las dificultades de homologación y convalidación de estudios cursados en el país de origen se convierten en
otra de las barreras principales. Entre ellas, cabe señalar las siguientes:
• La dificultad de homologar los estudios realizados en el país de origen por los costes, los trámites, la
tardanza, la propia normativa... Para agilizar este asunto, se apunta a la necesidad de implicación de
las autoridades locales, pero también de los consulados.
• La rigidez de los visados por estudios, que obliga a mantener el plan inicial que trazaron antes de llegar
a España, siendo muy difícil cambiar de itinerario formativo o de proyecto personal. El cambio de
estudios generalmente no está permitido, y si no se aprueba un número de créditos determinado, no se
renueva el permiso de residencia. Tampoco se permite con facilidad cambiar de estatuto de estudiante
a estatuto de trabajador/a.
“La ley de extranjería es una barrera muy importante, ya que debes cotizar por 6 meses, o en el caso de
estudios, debes aprobar tus calificaciones y no puedes cambiar la carrera ni abandonar los estudios”.
• La ausencia de un criterio único a la hora de determinar el curso donde se debe escolarizar a un niño/joven que
viene de otro país. Como ejemplo, en el caso de Colombia, no se aplica el convenio que lo regula y, por lo
general, se desconoce su existencia. Aunque el criterio utilizado en España es la edad (se equipara el año de
nacimiento con el curso escolar), parece que no siempre se procede acorde a este criterio.