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92 PARTE I FOTOGRAFÍA DE UNA SOCIEDAD EN MOVIMIENTO
En las zonas rurales, además, la falta de oferta académica postobligatoria obliga a tener que elegir entre la continuación
de los estudios o la integración en la vida laboral. En la mayoría de casos es un desafío continuar los estudios fuera
del domicilio familiar, pues esta opción supone trasladarse a otras ciudades, e implica un desembolso económico que
en la mayoría de los casos no se puede plantear sin una ayuda que pueda sufragar, al menos, una parte. Ante la falta
de condiciones económicas, se aceptan empleos de peores condiciones y menor reconocimiento social.
b • Principales barreras derivadas de la nueva política educativa
Las expertas y expertos destacan el aumento del fracaso escolar ante las nuevas condiciones y exigencias de
las políticas educativas. Menos dotación económica para menos familias y más exigencias para obtenerlas y
para renovarlas, todo ello coincidiendo temporalmente con un contexto familiar más débil y fracturado. La
nueva política de becas ahonda, así, en las dificultades de toda una generación, que ahora, aun queriendo
progresar académicamente, ni puede estudiar, ni puede trabajar. En este sentido, se agravan las dificultades
para continuar los estudios. Asimismo, se señala el desencanto y la desmotivación ante la falta de financiación
para seguir formándose una vez alcanzado el grado universitario.
“Como consecuencia de esta nueva política de becas… En mi entorno he visto ya a muchos jóvenes que
han tenido éxito académico, que han terminado un grado con notas elevadas, con ilusiones de dedicarse
incluso a una especialidad, a investigar o a ahondar en el título que han adquirido, y que sí que se ven
limitados ahora por las nuevas políticas de becas. En postgrado ya no dan becas de Máster.
Conozco a una amiga licenciada en Farmacia que quiere hacer un Doctorado, con una familia en
condiciones de desempleo. Le han denegado el Máster y le han dicho ya en la universidad su tutora que
ella no ve viable un Doctorado para ella, ni siquiera para plantearlo el año que viene”.
Asimismo, se menciona la disminución de becas de postgrado o doctorales, que obliga a estudiantes a buscar
oportunidades de proseguir sus estudios en otros países europeos.
“La limitada política de becas, está siendo casi inalcanzable. Muchas aspiraciones de investigación están
siendo denegadas, y entonces están viendo [la posibilidad de migrar a] otros países como Francia, esto no
solo con personas de fuera, sino inclusive con personas autóctonas. Yo he estudiado todo la ESO aquí y mi
carrera, y actualmente me veo limitada en el ámbito laboral la perspectiva por la crisis que vivimos”.
En relación a la LOMCE, los expertos destacan la reducción de la cantidad de la oferta formativa, especialmente
en FP (Formación Profesional). Ello conduce a competir por nota, lo que genera nuevas desventajas sociales que
afectan especialmente a colectivos como el inmigrado. Asimismo, se percibe un empeoramiento general en la
calidad de la oferta formativa. Concretamente, en PCPI (Programas de Cualificación Profesional Inicial) aumenta
la ratio profesor/alumno además de las exigencias para convalidar dicha titulación con la ESO”.
“En PCPI, los perfiles de fracaso escolar solo van a ir ahí. Este programa era coherente, había
adaptaciones curriculares para esa especie de diversidad tan inmensa, con aulas de 15 alumnos, y
estaban muy bien orientados hacia la empleabilidad como último fin.
Si aprobaban el nivel uno, podían perfectamente acceder a un ciclo medio, o bien podían ir ya
directamente al mercado laboral con una cualificación laboral de nivel 1 en el Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales. También, como tercera opción, podían acceder a un PCPI de nivel II, y con
este, si conseguían aprobarlo, obtenían el título de Graduado en ESO; es decir, como si hubiesen
terminado un 4º de la ESO a nivel de titulación.