luchas-muy-otras-2011

entre el cargo comunitario y el compromiso zapatistapropios idiomas, en consonancia con sus métodos culturales de enseñanza yaprendizaje” (artículo 14).En el ámbito de cada localidad, el proyecto educativo municipal adquiere rasgosdistintos, dependiendo de las consignas y prioridades pedagógicas que establecenlas familias bases de apoyo del EZLN. Las escuelas autónomas son administradas,en efecto, por los mismos miembros de las comunidades tseltales, tsotsiles,tojolab’ales y ch’oles, según los mecanismos políticos, económicos y socioculturalesde los que disponen. Dicho de otra manera, por medio de las formas de democraciaparticipativa que caracterizan sus procesos autóctonos de toma de decisionescolectivas, es la junta de padres de familia y abuelos de los alumnos –en la cualtambién participan a veces los niños–, convocada por el Comité de educación dela localidad, la que delibera, ratifica, controla y vigila la actividad escolar. Tambiéndetermina el apoyo material y laboral que aportan las familias con sus recursospropios. Se consulta periódicamente al “pueblo” sobre cuestiones de organizaciónescolar, de elección y de apoyo a los promotores. Las orientaciones y las prácticaspedagógicas son propuestas y cuestionadas colectivamente cuando correspondaen la reunión local y en la asamblea regional de delegados del “pueblo”. Así, lospueblos tseltales no han esperado la protección guerrillera para rechazar programasgubernamentales o de organizaciones civiles que consideran no convenientes nibienvenidos. Por lo tanto, la ayuda externa y limitada que reciben los puebloszapatistas también está sujeta a la demanda y evaluación colectiva.La lucha por construir la autonomía educativa zapatistaen el municipio rebelde Francisco VillaEn este apartado se presentan y comentan brevemente algunos datos etnográficosobtenidos entre 2005 y 2007, con el permiso explícito de la Junta de Buen GobiernoEl camino del futuro, sede del Caracol Resistencia hacia un nuevo amanecersituado en La Garrucha. Vale subrayar que las bases zapatistas de toda la zona SelvaTseltal, entre 2005 y 2007, me permitieron acercarme activamente a su realidadcotidiana y a sus experiencias educativas, a diferencia del papel de inspector queobserva de manera escrutadora y pasiva desde un rincón del aula. Con esto hanbuscado de muchas maneras poner mis competencias personales al servicio de205