análisis de la educación especial en Illinois - District 65

43manera pueden ser difíciles o imposibles de realizar. Sedebe tener en cuenta si el estudiante necesita dispositivos yservicios de tecnología de asistencia. El equipo del IEP debedecidir si el estudiante necesita dispositivos y servicios detecnología de asistencia para recibir educación FAPE.Requisitos adicionales para estudiantes que tienenuna discapacidad en el espectro autistaLos cambios recientes del Código Escolar de Illinois ahoraexigen que los equipos del IEP consideren factores adicionalesrespecto a los estudiantes que tienen una discapacidadque entra en el Espectro Autista. Si el estudiante tiene unadiscapacidad dentro del espectro autista (que incluye eltrastorno autista, trastorno de Asperger, trastorno generalen el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornosmentales, cuarta edición [Diagnostic and Statistical Manualconsiderar todos los siguientes factores: Las necesidades verbales y no verbales de comunicacióndel niño. La necesidad de desarrollar habilidades y aptitudes deinteracción sociales. Las necesidades que resulten de las respuestas anormalesdel niño a las experiencias sensoriales. Las necesidades que resulten de la resistencia al cambioen el ambiente o en las rutinas diarias. Las necesidades que resulten de la participación enactividades repetitivas o movimientos estereotípicos. La necesidad de cualquier intervención para laresulten del trastorno del espectro autista. Otras necesidades que resulten de la discapacidad delniño que afecten el progreso en el currículo general eincluso en el desarrollo social y emocional.Vale la pena mirarLos nuevos requisitos para losniños con autismo se encuentranen la Sección 14-8.02(b) (105ILCS 5/14-8.02(b)).Junta Educativa del Estado de Illinois, Junio de 2009