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mar de plata

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Administración<br />

<strong>de</strong> personal<br />

Países como Inglaterra, precursores en la aplicación <strong>de</strong>l enfoque <strong>de</strong><br />

competencia, lo vieron como una útil herramienta para mejorar las condiciones <strong>de</strong><br />

eficiencia, pertinencia y calidad <strong>de</strong> la formación.<br />

Una primera situación a atacar mediante el mo<strong>de</strong>lo fue la ina<strong>de</strong>cuada relación entre<br />

los programas <strong>de</strong> formación y la realidad <strong>de</strong> las empresas. Bajo tal diagnóstico se<br />

consi<strong>de</strong>ró que el sistema académico valoraba en mayor medida la adquisición <strong>de</strong><br />

conocimientos que su aplicación en el trabaj02. Se requería, entonces, un sistema<br />

que reconociera la capacidad <strong>de</strong> <strong>de</strong>sempeñarse efectivamente en el trabajo y no<br />

solamente los conocimientos adquiridos.<br />

La <strong>de</strong>finición <strong>de</strong> las competencias apuntó a incluir lo que realmente ocurría<br />

en el lugar <strong>de</strong> trabajo a partir <strong>de</strong> la preocupación por el <strong>de</strong>sempeño que tenía la<br />

economía británica en el mercado mundial.<br />

Del mismo modo se tienen antece<strong>de</strong>ntes en los Estados Unidos, don<strong>de</strong> la<br />

preocupación por lasnuevas<strong>de</strong>mandas a los trabajadores originó una serie<strong>de</strong> trabajos<br />

que indujeron la revisión <strong>de</strong> las políticas y prácticas realizadas en países que basaban<br />

sus estrategias competitivas en la productividad <strong>de</strong> su gente. Esta preocupación,<br />

a<strong>de</strong>más, resultó en la <strong>de</strong>finición <strong>de</strong> un grupo <strong>de</strong> competencias que fue incluido en<br />

el informe SCANS3.<br />

El informe SCANS i<strong>de</strong>ntificó cinco categorías generales <strong>de</strong> competencias:<br />

gestión <strong>de</strong> recursos, relaciones interpersonales, gestión <strong>de</strong> información, comprensión<br />

sistémica y dominio tecnológico. El informe incluyó la <strong>de</strong>sagregación para las<br />

competencias <strong>de</strong> cada categoría.<br />

Competencias<br />

transversales<br />

Gestión <strong>de</strong> recursos: tiempo, dinero, materiales y distribución, personal.<br />

Relaciones interpersonales: trabajo en equipo, enseñar a otros, servicio a<br />

clientes, <strong>de</strong>splegar li<strong>de</strong>razgo, negociar y trabajar con personas diversas.<br />

Gestión <strong>de</strong> información: Buscary evaluar información, interpretar y<br />

comunicar, usar computadoras.<br />

Comprensión sistémica: compren<strong>de</strong>r interrelaciones complejas, enten<strong>de</strong>r<br />

sistemas, monitorear y corregir <strong>de</strong>sempeños, mejorar o diseñar sistemas.<br />

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