mar de plata
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Administración<br />
<strong>de</strong> personal<br />
Países como Inglaterra, precursores en la aplicación <strong>de</strong>l enfoque <strong>de</strong><br />
competencia, lo vieron como una útil herramienta para mejorar las condiciones <strong>de</strong><br />
eficiencia, pertinencia y calidad <strong>de</strong> la formación.<br />
Una primera situación a atacar mediante el mo<strong>de</strong>lo fue la ina<strong>de</strong>cuada relación entre<br />
los programas <strong>de</strong> formación y la realidad <strong>de</strong> las empresas. Bajo tal diagnóstico se<br />
consi<strong>de</strong>ró que el sistema académico valoraba en mayor medida la adquisición <strong>de</strong><br />
conocimientos que su aplicación en el trabaj02. Se requería, entonces, un sistema<br />
que reconociera la capacidad <strong>de</strong> <strong>de</strong>sempeñarse efectivamente en el trabajo y no<br />
solamente los conocimientos adquiridos.<br />
La <strong>de</strong>finición <strong>de</strong> las competencias apuntó a incluir lo que realmente ocurría<br />
en el lugar <strong>de</strong> trabajo a partir <strong>de</strong> la preocupación por el <strong>de</strong>sempeño que tenía la<br />
economía británica en el mercado mundial.<br />
Del mismo modo se tienen antece<strong>de</strong>ntes en los Estados Unidos, don<strong>de</strong> la<br />
preocupación por lasnuevas<strong>de</strong>mandas a los trabajadores originó una serie<strong>de</strong> trabajos<br />
que indujeron la revisión <strong>de</strong> las políticas y prácticas realizadas en países que basaban<br />
sus estrategias competitivas en la productividad <strong>de</strong> su gente. Esta preocupación,<br />
a<strong>de</strong>más, resultó en la <strong>de</strong>finición <strong>de</strong> un grupo <strong>de</strong> competencias que fue incluido en<br />
el informe SCANS3.<br />
El informe SCANS i<strong>de</strong>ntificó cinco categorías generales <strong>de</strong> competencias:<br />
gestión <strong>de</strong> recursos, relaciones interpersonales, gestión <strong>de</strong> información, comprensión<br />
sistémica y dominio tecnológico. El informe incluyó la <strong>de</strong>sagregación para las<br />
competencias <strong>de</strong> cada categoría.<br />
Competencias<br />
transversales<br />
Gestión <strong>de</strong> recursos: tiempo, dinero, materiales y distribución, personal.<br />
Relaciones interpersonales: trabajo en equipo, enseñar a otros, servicio a<br />
clientes, <strong>de</strong>splegar li<strong>de</strong>razgo, negociar y trabajar con personas diversas.<br />
Gestión <strong>de</strong> información: Buscary evaluar información, interpretar y<br />
comunicar, usar computadoras.<br />
Comprensión sistémica: compren<strong>de</strong>r interrelaciones complejas, enten<strong>de</strong>r<br />
sistemas, monitorear y corregir <strong>de</strong>sempeños, mejorar o diseñar sistemas.<br />
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