Las emociones y los valores del profesorado

Al analizar los datos atendiendo a los años de docencia, llama la atención
observar que según aumenta la experiencia se incrementa el trabajo en equipo
como forma habitual de trabajar, a la vez que se reduce el deseo de organizarse
individualmente, más típico de los profesores jóvenes (ver cuadro 14).
Cuadro 14: Porcentaje de respuesta: “¿Cómo se plantea habitualmente la
realización de su trabajo?” (según años de docencia)
AÑOS DEDICADO A LA DOCENCIA
MENOS DE 3 3-10 11-20 21-30 MÁS DE 30
De forma individual 31.2 27.2 24.4 20.2 23.1
Con algún compañero del claustro 14.6 14.3 17.2 17.1 18.1
Con algún compañero de otro centro 1.9 2.5 1.1 1.6 1.2
En equipo 42.7 44.7 45.5 52 50
Como puedo 9.6 11.4 11.8 9.1 7.7
Finalmente se han incorporado dos últimas cuestiones con el objetivo de
conocer el grado de profundidad que existe en las relaciones que se establecen en
los centros.
La primera cuestión hace referencia a si los profesores se relacionan fuera
del centro con sus compañeros, fuera de lo estrictamente laboral (“¿suele reunirse
con compañeros de su centro en celebraciones fuera del mismo?”). Como se puede
observar en el cuadro, los datos indican que tales reuniones no suelen ser muy
frecuentes, siendo la opción mayoritaria la de “a veces” (44.6%) (ver cuadro 15).
Cuadro 15: “¿Suele reunirse con compañeros de su centro en celebraciones
fuera del mismo? (% total)
TOTAL
Nunca o pocas veces 32.8
Algunas veces 44.6
Bastantes o muchas veces al año 22.6
La última pregunta aborda el grado de confianza que tienen a la hora de
compartir con los compañeros del centro los problemas que les puedan surgir en la
enseñanza.
Llama la atención que el 81.7% de los docentes reconocen que a menudo
comentan sus dificultades con los demás profesores, mientras que sólo un 2.9%
afirma no hacerlo nunca (ver cuadro 16).
Estos datos parecen ir en contra de lo habitualmente comentado sobre el
individualismo del profesorado. La realidad social actual, muy distinta de la de
antaño, las nuevas exigencias educativas, así como las continuas reformas que se
están viviendo en educación, pueden llevar a que el profesor, lejos de aislarse,
busque y requiera el apoyo y el consejo de sus compañeros.
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