Las emociones y los valores del profesorado

4.4. Sentimientos y afectos
Para evaluar el aspecto más afectivo de la profesión docente, se ha pedido a
los profesores que destaquen lo más gratificante y lo menos satisfactorio en
relación con los siguientes aspectos:
- El trabajo en la docencia
- Los alumnos
- Los padres de los alumnos
Antes de comenzar a desarrollar estos temas, se plantearon dos cuestiones
generales sobre cómo perciben que son valorados por los alumnos, y acerca de los
sentimientos que les producen las relaciones con sus compañeros:
Ante la primera cuestión, “¿qué crees que valoran los alumnos más de ti?”,
las respuestas reflejan que los profesores consideran, en general, que los alumnos
dan más importancia a determinados aspectos sociales, que científicos.
Concretamente, opinan que lo que los estudiantes valoran de ellos es “la dinámica
agradable de las clases” (30.5%) y el “afecto que les manifiesto” (26.8%), mientras
que sólo el 4.8% considera que destaca por sus conocimientos (ver gráfico 56).
Encontramos también, diferencias según sea el nivel en el que imparte clase
el docente. Los profesores de secundaria afirman que sus alumnos destacan,
además del desarrollo agradable de las clases, la capacidad de interesarles y los
conocimientos, en mayor grado que los de primaria. En cambio, los de cursos
inferiores creen que valoran más el afecto manifestado a los alumnos (34%), que
los de secundaria (18.1%) (ver gráfico 56).
Gráfico 56: “¿Qué cree que valoran los alumnos más de ti?” (% total y
según etapa)
La valoración que les manifiesto
La dinámica agradable de las clases
La capacidad de interesarles
El afecto que les manifiesto
Los conocimientos
100%
90%
21,9
19,6
23,9
80%
70%
60%
30,5
31,3
29,8
50%
40%
30%
16,1
13,3
19,4
20%
10%
0%
26,8
34
18,1
4,8
1,8
8,9
Total Primaria Secundaria
En última instancia, se observa que con los años los profesores perciben, en
mayor medida, que lo que más valoran los alumnos es el afecto que reciben y la
valoración que les manifiestan los profesores. También hay diferencias significativas
en la importancia que otorgan a la organización de las clases. El 38.5% de los
profesores con menos de tres años de práctica consideran que lo más destacado
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