Las emociones y los valores del profesorado

3.5. Educación de valores
Resulta interesante conocer el punto de vista que los futuros profesores
tienen en relación con la educación en valores, respecto a cuál debe ser su
contenido, de quién es responsabilidad su enseñanza, así como lo positivo o no de
incorporar su estudio dentro del currículo escolar.
Además, se trata de un aspecto que tiene gran relevancia tanto por la
novedad de su planteamiento como por el hecho de que los encuestados responden
en calidad de estudiantes y, al mismo tiempo, como futuros profesores en quienes
recaerá la responsabilidad de su desarrollo.
El primer punto abordado es qué entienden ellos por “educar en valores”.
Las opiniones están bastante divididas entre los que están de acuerdo con que
consiste en transmitir los valores establecidos (40.9%) y los que no (42.6%). El
restante 16.5% no se posiciona en sus respuestas (ver cuadro 6).
Cuadro 6: “Educar en valores es transmitir los valores establecidos” (%
total)
TOTAL
Muy en desacuerdo-en desacuerdo 42.6
Indiferente 16.5
De acuerdo-muy de acuerdo 40.9
El segundo punto a desarrollar es sobre la influencia que, en su opinión,
tiene el comportamiento del profesor para una buena educación en valores. Para
ello, se les preguntó si consideran necesario que el docente actúe de acuerdo con
los valores que enseña a sus alumnos.
Las respuestas recogidas indican que la mayoría (55%) ve importante que el
profesor sea consecuente en sus actos, aunque un 19.5% no lo considera necesario
(ver gráfico 19), quizá porque no valore que la formación moral sea competencia
del profesor, o porque no crea que el comportamiento del docente tenga tanta
influencia sobre los alumnos. No obstante, estos datos son interesantes si tenemos
en cuenta que los encuestados van a ser los futuros maestros y profesores.
Si comparamos las respuestas dadas en función del género, se observa que
las mujeres, frente a lo manifestado por los hombres, dan más importancia a que la
conducta del profesor se corresponda con los valores que enseña. No obstante, en
ambos casos, la mayoría está de acuerdo con que debe haber coherencia (ver
gráfico 19).
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