UNICEF-Rap 185x255•Tome1.indd - Oxford Policy Management

Etat des lieux, défis et perspectives de renforcement de la protection sociale en Côte d’Ivoire4.6 La protection sociale dans le secteur de l’éducationLe Rapport d’Etat du Système Educatif Ivoirien (RESEN) a mis en évidence « un problèmesérieux d’accès à l’école » et alerté sur les risques élevés de non scolarisation déjà mentionnésdans la section 3.1.2. Cette étude approfondie a montré, sur la base des données de l’enquêteMICS de 2006, que la probabilité de la génération d’âge scolaire d’aller une fois à l’école n’a étéque de l’ordre de 70%. « En effet, si 70% d’une génération a un jour accédé à l’école (certains d’entreeux pouvant d’ailleurs la quitter prématurément), cela signifie qu’il y a environ 30% desenfants qui n’y sont jamais allés » (RCI, 2009c, p. 32). Le RESEN a montré en outre que la probabilitéd’accéder à chaque classe successive du système d’enseignement général diminue, en raison deforts taux de déperdition, de 70% en première année (CP1) à 46% en dernière année du cycleprimaire (CM2). Ainsi, environ un enfant sur trois qui a accès au primaire n’atteint pas la fin du cycle.La majorité de ces enfants, ainsi que ceux qui n’ont jamais eu accès à l’école, serontanalphabètes à l’âge adulte. La probabilité d’accès continue à diminuer au secondaire, dû à uneperte de 12 points de pourcentage dans la transition primaire-secondaire et à des taux élevésde déperdition à l’intérieur de chacun des deux cycles du secondaire.Cette situation sombre a encore empirée ces dernières années du fait de la crise postélectorale.Le conflit a conduit à la fermeture et au pillage des écoles et à la migration de milliersd’enseignants des zones les plus touchées. Au plus fort de la crise, environ un million d’enfants ontété déscolarisés (MEN et al, 2011).L’accès à l’enseignement est marqué aussi par de fortes inégalités, surtout selon le niveaude richesse familiale. Le RESEN a constaté que le système éducatif ivoirien était l’un des moinséquitables d’Afrique. En plus de disparités significatives selon le genre, l’analyse a montré desdisparités selon le milieu de résidence et surtout selon les quintiles de richesse d’une intensitéencore plus forte. La Figure 4.1 montre l’évolution de ces disparités en termes de taux d’accèset d’achèvement selon le niveau d’enseignement. Tandis que le ratio filles/garçons diminue de0,87 (accès primaire) à 0,43 (achèvement secondaire), le ratio rural/urbain tombe beaucoup plusprécipitamment, de 0,82 à 0,17. Les disparités d’offre scolaire peuvent en partie expliquer lesdisparités géographiques, notamment au niveau secondaire. Les disparités régionales sont aussiimportantes dès l’accès au primaire, où on peut constater des taux variant de 84% à Abidjan etdans les régions du Sud et du Centre-Ouest à seulement 35% dans la région Nord et 41% dansle Nord-Ouest.51